人教部编版七年级下册10 阿长与《山海经》教学设计

这是一份人教部编版七年级下册10 阿长与《山海经》教学设计，共6页。
统编本《阿长与“山海经”》（第1课时）教学设计教材分析（一）文本特点的发掘《阿长与〈山海经〉》是鲁迅的一篇回忆性散文，作者用深情而幽默的语言，既写活了这个地位卑微、命运不幸、性格多面的小人物，也表达了对她无限的敬意和感激，以及深切的怀念与同情。除了教参里提到的“反差笔法”，我们还可以发现：特点一：情感脉络，跌宕起伏。从开始的“切切察察”、摆“大”字，看出“我”的厌恶；长妈妈所知道的许多规矩、道理，在“我”看来都是琐碎、麻烦，让“我”反感与无奈；讲“长毛”的故事，让“我”诧异，对她产生“空前的敬意”；这种“敬意”又因隐鼠之死，而完全消失，变成憎恨；为我买《山海经》让我“震悚”，对她产生“新的敬意”，“怨恨”之情从此全无；最后从成年人的角度，祈祷“永安她的魂灵”，表达怀念感激之情。作者对长妈妈的情感在文中可以分为两个层次：一个少年，一个成年。先抑后扬，感情跌宕。特点二：不避闲笔，摇曳多姿。文章除了直接写阿长的内容，还穿插了许多闲笔。例如对叔祖的介绍。叔祖，是引起“我”对《山海经》阅读欲望的始作俑者，一般人的写法，提到他即可。本文却不吝笔墨，详加介绍。说他是个落寞者，玩花弄草但得风雅，可惜俗妻不解风情，无端责骂“死尸”，无趣更添无奈！……又比如，文章写到“此后我就更其搜集绘图的书”，不避繁琐地罗列后来搜集的各种图书……怎样理解这些闲笔？过去讲“围绕中心选材”，就强调这些闲笔都有铺垫、衬托等作用。现在换个角度看，这些闲笔，其实正是散文特质的体现：散文如散步，作者以从容的心态叙事怀人，对往昔生活的回忆里，不是只有一个阿长，尽管阿长是本文的主要人物。特点三：语言幽默，形象动人。本文语言极其生动，所述之事，所写之人，宛在目前，幽默之气，常令人哑然失笑。尤其是善于还原孩子的语言的心态。例如“谋死我那隐鼠”中的“谋死”把一件小事夸大，写出了自己对隐鼠之死的悲痛，对长妈妈的怨恨。“那么，你是不要紧的。”这句语言描写也非常幽默，有着小孩子挑衅的味道，你讲恐怖的故事，“我”不害怕，而且还要戏谑一下平日规矩说道太多还害死了“我”的隐鼠的保姆。许多幽默生动的语言，轻松自然地流淌在字里行间，让人们仿佛可以感受到鲁迅回忆这段故事时温暖的心怀。（二）教材助读系统、练习系统的研读1．本课的注释比较详尽，但还不能满足课文解读的所有要求，例如对《尔雅音图》《毛诗品物图考》《点石斋丛画》和《诗画舫》的介绍无法让学生感知它们到底是怎样的图书。因此，教师应该根据本班学情补充更多的字词注释和文化知识。2. 预习提示，可选择、细化后使用。3. 课后题的设计，有整体内容把握，有读散文方法的指导，有词句的理解和赏析，值得精做。有的题目可以成为重点教学内容，例如第二题。学情分析1.基础层面：课文比较长，生字比较多，有些内容还需要勾连《朝花夕拾》其他的文章才能理解，基础薄弱的学生，在熟读课文方面会有困难。对于这种情况，要做好预习，解决字词难点，尤其是文中写作时代的语言特征。适当增加课时，让学生了解《朝花夕拾》这部著作的基本内容和介绍，在这个基础上熟读本课。2.内容理解层面：学生可能会对作者情感的理解不够全面。他们能够读出童年鲁迅对阿长的感情起伏变化，也能读出鲁迅后来对阿长的敬佩、感激和怀念；却难以发现成年鲁迅对底层劳动妇女的深沉悲悯之情。因此，教学中要特别注意品读正数第二段和倒数第二段。3.写法层面：本文叙事琐碎、“拉拉杂杂”，不避闲笔、“旁逸斜出”，学生很难从中体会到散文的特质。教学目标及教学重难点教学目标：通过填写表格，整体感知课文。快速给课文分层，准确全面概述阿长的主要故事，初步理解阿长人物性格特点以及作者对阿长的感情。教学重点：整体感知课文，发现散文中的两个“我”。教学难点：有的层次含有多件事，要注意概括全面。教学流程 环节时间分配教师行为学生活动设计意图1.导入：看动画片13分钟播放《阿长与<山海经>》的动画片视频观赏视频激发学习兴趣1. 学生通读课文5分钟点拨：（1）注意课文和动画片的不同之处。（2）边读边勾画能起到分层作用的关键语句。默读课文；勾画语句。 引导学生整体感知课文。2.速读课文，填写表格。表格见附录110分钟点拨：（1）注意段首段尾句，往往这样的句子可以起到提示分层的作用。（2）注意结合人物描写分析人物性格。（3）注意作者对阿长的感情，尽量在课文里找到相应的语句，实在找不到再自己概括。速读；填表；小组交流。整体感知课文，概括能力培养，倡独立探究和小组合作相结合的学习方式。3. 交流分享7分钟点拨：（1）3-5段，6-12段，这两个部分阿长对小鲁迅所做的事情不止一件，提醒学生要全面概括。（2）概括阿长人物特点的用词，学生往往不能准确概括，要及时予以订正。 发言和交流 锻炼学生的概括能力，有理有据的分析能力，语言表达能力。4. 发现写作手法5分钟提问：（1）这篇文章主要采用什么写作手法？明确：先抑后扬。（2）在你学过的课文或做过的阅读训练中，还有哪篇采用了先抑后扬的手法，你觉得这种手法有什么好处？（3）在本文中，作者“先抑”和“后扬”的两个部分分别是从什么视角来写阿长的？回答问题。指导学生发现写作手法及其作用，启发学生发现回忆性散文中的两个“我”。  附件1：课文整体感知梳理表对应段落提示层次转换的标志性词句阿长的主要故事鲁迅对阿长的印象或感受阿长人物特点概括3——5无常喜欢切切察察、不许我走动、睡觉的时候摆成大字实在不大佩服  但是她懂得许多规矩              小组探究示例：对应段落提示层次转换的标志性词句阿长的主要故事鲁迅对阿长的印象或感受阿长人物特点概括3—5无常喜欢切切察察、不许我走动、睡觉的时候摆成大字实在不大佩服粗俗婆婆妈妈6—12但是她懂得许多规矩叫我吃福橘，教给我许多道理 我所不耐烦的迷信淳朴13—18然而我有一时也对她发生过空前的敬意。给我讲长毛的故事空前的敬意愚昧19—26但我当哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了 给我买来《山海经》发生新的敬意善良 板书设计： 作业（下节课的预习）：1.在《阿长与山海经》中鲁迅对阿长的感情主要是什么，请你用3个二字词语来概括，并按照你认为由主到次的顺序排列。（统计赋分：第一个词计3分，第二个词计2分，第三个词计1分）2.请你给阿长设计一个微信头像，并说明原因。 设计说明：