人教部编版八年级上册21* 蝉教案设计

20《蝉》教学设计

【教学目标】

1、了解蝉的特点，把握蝉的习性；

2、学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点；

3、理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。

【重点】

了解蝉的特点，把握蝉蝗习性。

【难点】

学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。

【教学时间】

二课时

第一课时

【教学过程】

一．导入：

同学们，我给大家写两个象形字看大家能认出来不？ 前一个是“单”，既是声旁也是形旁，是“禅”的省略，表示与世无争、静坐冥想。后一个是“虫”字，合起来是。金文  （虫）+ （单，“禅”），蝉，表示清静无为的昆虫。之所以把这种昆虫叫“蝉”，是因为它的幼虫隐藏在泥土中，靠吸食植物根部的汁液为生。蝉的成虫往往长时间静伏在树上，饥渴时则用坚硬的刺吸式口器插入树的枝干，吮吸树的汁液以营养自己的生命；而古人误以为静伏树上的蝉不吃不喝，是餐风饮露的“禅虫”。蝉，俗称知了，有宽大的头部和膜状翅，雄性有一对共鸣器官，可以发出嘹亮的类似“知了知了”的叫声，很多人讨厌这叫声，觉得太吵了。今天我们就来跟随法国昆虫学家法布尔去探寻蝉的奥密。

二．展示目标：

1、了解蝉的特点，把握蝉的习性；

2、学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点；

3、理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。

三．检查预习：

    1. 介绍作者：

让-亨利·卡西米尔·法布尔（1823-1915），法国著名的昆虫学家、文学家。他自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活情况。晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛，用了三十年时间将研究所得，陆续写成《昆虫记》十卷。昆虫记不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。《昆虫记》虽然是一部严谨的科学著作，但其内容及风格都比较和善，甚至妙趣横生，字里行间洋溢着作者本人对生命的敬重与热爱。鲁迅先生称之为写“昆虫的生活”和“昆虫的故事”的楷模。

2. 读读写写：

轧zhá yà    鳍 qí 暴晒 bào shài 隧道suì dào  恶劣 è liè 倒悬 dào xuán 折皱 zhé zhòu 纤维xiān wéi  防御 fánɡ yù 顾忌ɡù jì 联结lián jié 跳蚤 tiào zɑo  车辙chē zhé 黏土 nián tǔ 寻觅 xún mì 喧嚣 xuān xiāo  欢愉 huān yú 懒洋洋 lǎn yánɡ yánɡ  不怀好意 bù huái hǎo yì 无动于衷wú dònɡ yú zhōnɡ

3.解释词语：

罅xià隙：缝隙。

毫无顾忌：指做事没有什么顾虑。

一无所知：什么都不知道。

匹敌：对等；相当。

喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。

腾跃：奔腾跳跃。

开合自如：分开收拢不受阻碍。

倒霉：遇事不利；遭遇不好。

无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。

四．课堂活动：

   活动一：朗读课文，感知内容。

1. 你了解蝉吗？说一说你所了解的蝉是怎样的昆虫？

链接百度百科：蝉：蝉科昆虫的代表种类。雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。雌的不发声，但在腹部有听器。幼虫生活在土里，吸食植物的根，存活5-12年左右才能破土而出，成虫吃植物的汁。蝉属不完全变态类，由卵至若虫，经数次蜕皮，不经过蛹而变为成虫。近年来许多地方以金蝉为美食，大量捕杀蝉的幼虫。许多地方已经渐渐听不到蝉鸣了。

读了百度百科关于蝉的介绍，大家是不是对蝉有了大致了解？那么，在昆虫学家的笔下，我们又会看到怎样的蝉呢？

请大家默读课文，按照课文旁批的方式，针对语言、内容、写法等方面圈点勾画，补充批注，写上你的感悟，也可以提出你的疑问。同时思考本文的说明中心是什么。

学生默读，批注。

读过课文，你是不是有很多话想说？请分享你的心得。

明确问题：本文的说明中心：四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。

2.刚才我看到同学们读得津津有味，这是一篇非常生动的、充满趣味的说明文，与百度上的说明文字相比，或与前两篇说明文相比，你觉得有什么不同？

明确：前者语言平实，常常是直截了当地说明事物；本文语言生动，是文艺性说明文，也叫科学小品文。科学小品文语言生动活泼，同时具备准确严密的特点。稍后我们将从这两方面加以体会。

3.文章是从哪几方面介绍蝉的一生的？明确文章特殊的写作顺序，思考：如果照由“卵-幼虫-成虫”这样的生长顺序重新进行调换可以吗？说说文章这样安排写作顺序的好处。

明确：文章分别从“蝉的地穴”“蝉的卵”两方面进行介绍的。两部分内容不能调换。如果调换，看起来是按时间顺序介绍蝉从卵到幼虫、由幼虫再到成虫的这样一个过程，但是会显得呆板、无趣，也不符合人们对蝉的认识规律。首先，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间；其次，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣，这是作者独具匠心的安排。这样写，更好地突出蝉四年地下的苦工、生长的艰难，同时也不能更好地表现蝉生生不息的种族延续过程。

活动二：内容探究。

1.两部分分别介绍了哪些具体内容？梳理各部分内容，理清层次结构及说明顺序。

明确：第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)

第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。

第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。

第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。

第四层(第21—23段)，写幼虫落地。

第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。

第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。

小结：本文以作者对蝉一生的观察进程为线索，以幼蝉夏至出洞开头，又以幼蝉天冷入洞结尾，首尾衔接，将蝉一生的生长过程连接得十分完整，文章也因此而显得条理清楚，结构严谨。

2.我们了解到，蝉的一生有四年的地下生活，在这漫长的黑暗中，它是如何生活的呢？对大多数人来说是个迷。那么，法布尔经过长期坚持不懈的细心观察，他发现了哪些秘密？请细读2-7段，说说这部分说明的内容，使用的方法，以及语言上的特色。

明确：2段介绍了蝉初次出现时间是夏至。蝉喜欢干燥、阳光多的地方。本段用了打比方的说明方法，将蝉的穴说成“储藏室”，生动形象。

3段介绍蝉的洞口大小及特点。这里运用了举例子和作比较的说明方法，列举了金蜣窠的例子，并将其和蝉的穴进行比较，具体形象地说明了蝉挖掘地穴的特点。

4段运用打比方的说明方法，生动形象地说明了蝉建造地穴的方法，表明了蝉同矿工、铁路工程师一样聪明。

5-6段，介绍蝉如何考察气候情况等。

7段写了蝉身体里面的一种特殊汁液的作用，用来抵御穴里的尘土；可使泥土成为泥浆，以便用来建筑洞穴。

小结：以上介绍，既有经过长期细心观察得来的准确数据，又有生动的介绍。体现着科学小品文语言双重特点。

活动三：齐读最后一段，体会蝉这个小生命之不易以及作者深厚的喜爱之情。

五．课堂小结：

今天我们认识了一个小生命——蝉，它的生命历程原来如此丰富多彩，那么，结束了四年的黑暗生活，来到阳光下，享受一个月的光明，它将面临什么样的境况呢？我们下节课继续品读赏析。

第二课时

【教学过程】

一．导入：

    你知道“金蝉脱壳”这个成语吗？

明确：金蝉：金黄色的知了；壳：坚硬的外皮。 蝉越过漫长的冬伏期后，从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉”。金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，开始蜕变。金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走；金壳依然在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。

金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。这实际是一种分身计，一种逃遁计。

今天我们就通过动物学家的笔，了解一下现实中的金蝉是如何脱壳的。

二．展示目标：

1、了解蝉的特点，把握蝉的习性；

2、学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点；

3、理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。

三．课堂活动：

   活动一：阅读8-10段，说说本文是如何写蝉出洞及蜕皮的过程的，体会本文语言的生动性。

    学生赏析。

师生小结：写蝉出洞及蜕皮的过程，十分细致。尤其是第10段写蝉最后从壳中脱出，先以拟人手法说它“表演一种奇怪的体操”，然后用一连串的动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体地写了出来，生动而准确。

活动二：品析第二部分。

1．选文第二部分以“蝉的卵”为标题，仅仅是为了介绍蝉的卵的情况吗？

明确：本部分虽以“蝉的卵”为标题，但并不是仅仅介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉卵到幼虫的发育过程的介绍需要从产卵开始说起。

2．阅读第二部分，结合具体语句，体会本文语言的文学性。

学生赏析。

教师小结明确：

一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。

二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体”“将折皱的翼竭力向外伸直、张开” ， “用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。

三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。

3．作者在字里行间表达了对蝉深厚的情感。试找出表达作者情感的语句，体会作者的感情。

明确：如（17节）“但这可怜的母亲一直一无所知，它那大而锐利的眼睛，并非看不见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁，然而它就是无动于衷，任由这些家伙胡作非为。它要踏扁这些家伙是非常容易的，不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。”还有（末节）“它穿着肮脏的外套，掘土四年，现在才能忽然换上了高雅的服饰，长出了堪与飞鸟媲美的翅膀，沐浴在温暖的阳光下，陶醉在这个世界的欢愉中。幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢？”等等，所有这些都寄托了作者对蝉的深厚的感情。

活动三：思考：要想将幼虫的发育过程写得具体、生动，必须经过长时间耐心细致的观察，这需要坚忍不拔的意志，作者进行观察时的耐心程度是惊人的。从文中找一找，从哪些语段中能表现出作者的这种科学精神？

示例：比如蝉四年一个生命周期，在阳光下歌唱只有五星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。如蝉的尾端从壳中脱出，“总的过程大概要半小时”，刚得到自由的蝉从柔弱到强壮起来飞离树枝，大概要三个半小时。这些观察结果的得出，都需要极大的耐心。从文中看，有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具，“我从放大镜里见过蝉卵的孵化”，“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面”。正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的科学观察，让他掌握了大量的第一手资料，从而写出这样生动而又准确的文章。

活动四：拓展阅读：法布尔的故事：

他为了研究昆虫，花费了一生的时间如醉如痴地观察昆虫的习性。一天，他趴在地上，用放大镜观察蚂蚁搬死苍蝇，一连看了三四个小时，以致周围挤满了人。有人还骂他是个“怪人”，可他全然不知。又有一次，他爬上果树观看蜣螂的活动入了迷，直到树下有人叫“抓小偷”，他才从昆虫王国的迷梦中惊醒过来。

还有一天的大清早，他在路上散步，忽然听见蛐蛐的叫声，于是他循着声音来到一块石头旁，轻轻地躺下，观察蛐蛐的活动。几个农夫早晨去摘葡萄就看见了他，到黄昏收工时，他们看见法布尔还躺在那里呢。他们实在不明白，这个人怎么花了一天的功夫，只看一块石头，简直是中了邪! 其实他们不知道，法布尔在观察石头旁的蛐蛐呢。

一回，他在大路边，发现一群蚂蚁在搬运一只死苍蝇。蚂蚁们像在紧张地从事一项巨大工程，有的拼命拉，有的调兵遣将，有的传递信息……多繁忙的劳动场面哪!法布尔被吸引住了，他趴在路边，掏出放大镜，一动不动地观察蚂蚁们的行动。下地劳动的人们从他身边走过，看见他趴在那儿;他们结束劳动回家时，他还趴在那儿。他们无法理解小法布尔的行为，说:“这孩子大概‘中了邪(xié)’!”法布尔为了捕捉一只小虫，常常喘着气跟着虫子奔跑。有时候，为了不损伤虫子的腿或翅膀，他宁愿自己绊一跤。

正是因为热爱科学、痴迷研究、观察细致、善于思考和坚持不懈，法布尔才能对蝉、对昆虫有了这么深入而丰富的认识，才奉献给世界这样一部充满科学精神的《昆虫记》。

希望同学们课下认真阅读《昆虫记》，你一定会有很多收获。

四．课堂小结：

   本文主要介绍了蝉的地穴，以及蝉从产卵互幼虫再到成虫的整个成长过程，蕴含了作者对蝉的喜爱和敬畏之情，也体现了作者观察细致入微的科学探索精神。

  学了本课，你对作者的科学探索精神、对生命有了怎样的感悟？能结合你的实际谈一谈吗？