2020-2021学年第二单元7* 溜索教案设计

这是一份2020-2021学年第二单元7* 溜索教案设计，共4页。
《溜索》是九下第二单元的一篇自读小说，作者当代作家阿城，文章选自《遍地风流》。作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学玄思，关心人类的生存方式，表现传统文化的现时积淀。
文章开篇，作者将读者迅速带入奇险的环境中，情节相对简单，但环境推动着情节的发展。环境的奇险可以说是让读者惊心动魄。作者从远及近，从听觉到视觉，从牛到“我”无不在为环境服务。当环境营造到极致时，汉子们开始溜索飞渡，环境为人物塑造、情节推动都起到了促进作用。为了进一步营造环境、塑造人物，作者将溜索时牛的反映，“我”的视觉、听觉、触觉以及心理活动，进行描写侧面烘托。顺利渡江后，依然是描绘，依然能够感受到惊魂未定，依然感受能衬托出首领和汉子们的无所畏惧。
文章语言简洁精炼，值得琢磨分析的语句俯拾皆是。可以让学生在理解文章的同时，感受作者语言特色。
学情分析：
1.基础层面：课文较长，语言通俗易懂，对溜索了解甚少。学生已经基本了解了分析小说可从情节、人物、环境入手。
2.内容理解层面：小说中峡谷险峻理解容易，对于作者是如何将峡谷险峻写出，学生理解易停留在初步感知层面，部分学生能发现侧面描写，受现阶段思维特点印象，学生容易片面理解，忽略正面描写，忽略人的感官，比如“闷雷”。
3.写法层面：这篇小说侧面烘托运用明显，包括环境的营造和人物形象的塑造。学生容易发现环境，还应帮助学生迁移到人物形象的塑造，象征手法可以进行渗透。
教学总目标：通过阅读文章，能概括小说情节，说出印象最深刻的内容。通过圈画批注关键词句，分析险峻环境与首领形象，体会小说语言的简洁凝练。
第一课时
教学目标：
通过阅读文章，能概括小说情节，说出印象最深刻的内容。通过圈画批注关键词句，分析险峻环境与首领形象，体会小说语言的简洁凝练。
教学重点：
通过圈画批注关键词句，分析险峻环境与首领形象。
教学难点：
体会小说语言的简洁凝练。
附录1：
板书设计：
小说
溜索
阿城
情节（线索概括法）
环境（形修、正侧、动静、感官）
语言简洁凝练
人物（删换比较法）
作业：
1. 阅读一篇你喜欢的短篇小说，运用本节课所学分析环境方法与删换比较法，环境、人物二选一，进行简单分析。不少于60字。
环节
时间分配
教师行为
学生活动
设计意图
1.导入
1分钟
有一种飞渡峡谷的方式叫溜索。今天我们一起读一读阿城的小说《溜索》。
听讲
导入文章
2.梳理情节
14分钟
阅读文章，请以“溜索”为线索梳理小说情节。
点拨：
边读边勾画能起到概括情节作用的关键语句。
注意时空词语。语言表达可以采用溜索前、溜索时、溜索后进行概括。
默读课文；
勾画语句。
交流小说情节。
把握小说情节，培养学生语言的运用于建构。
3.分析环境营造方法
15分钟
峡谷的险峻气势给我们留下了深刻的印象。请阅读文章，圈画出关键语句，说说作者是如何把峡谷的写得如此险峻，让人身临其境的。
点拨：
注意形容词和修辞手法的使用。
注意叙事角度，感官变化。
用“XX修辞”“XX感官”“XX角度”等简单词语批注。
分析事物特点方法：
分析形容词，修辞手法等。
从正面、侧面不同角度分析。
侧面可以从动物、植物、人等相关事物分析。
可以从不同感官分析。
速读课文；圈画词句。
批注。
小组交流，互相补充批注。
班级交流
整理笔记
培养学生分析、综合的思维，理解分析事物特点方法。 通过分析环境体会文章语言简洁凝练。
4. 体会语言
14分钟
小说中首领沉着冷静，举手投足间尽显英雄本色。阅读文章圈画关键词句，说说作者是如何成功塑造这一形象的。
点拨：
圈画人物描写词句。
关注其他人、环境、事物。
选择一句或一词，向大家分析。可采用删去词句、或更换词句，再将调整句与原句比较。
总结方法：删换比较法
1.圈画思考。
2.组织语言，独立表述。
3.交流分析。
4.笔记
培养学生迁移运用能力。通过分析人物，体会文章语言的简洁凝练。