初中语文人教部编版九年级下册7* 溜索教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册7* 溜索教学设计，共6页。教案主要包含了作家作品，预习检查，课文探究等内容，欢迎下载使用。


课题
7.溜索
单元
第二单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
1.梳理故事情节,把握文章内容。
2.分析人物性格,概括人物形象；分析环境描写的作用。
3.体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。
重点
分析人物形象,分析环境描写的作用。
难点
体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
新知导入
云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
溜索 是一种原始的渡河工具，通常用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。渡河者把皮带或绳索系于腰间，绳上挂以木制滑轮，借倾斜之势滑过河。
溜索不仅可以溜渡人，还可以溜渡货物、牲畜等。溜索是过去交通不便的临江山区民众的主要交通工具，是人类改造和战胜自然的象征，是一种不畏艰险、勇猛顽强的山地性格的写照。如今，随着社会的发展进步，我国山区的大部分溜索已为桥梁所取代，只有极少数边远地区仍在使用溜索。
下面请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
准备课堂笔记
课堂导入，激发兴趣
讲授新课
一、作家作品
阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京，原籍重庆江津，作家、编剧。其创作深受中国传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。
代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》等。
二、预习检查
1.给红色的汉字注音
鬃（ ） 脑髓（ ）
一睹（ ） 滇西（ ）
驮子（ ） 锱铢（ ）
黏汗（ ） 盘桓（ ）
顷刻（ ） 蓦地（ ）
战战兢兢（ ） 探视（ ）
绞（ ） 跺（ ） 呕（ ）
2.词语释义
探视：察看。
盘桓：回环旋绕。
顷刻：极短的时间。
涓涓：细水慢流的样子。
森气：森严可畏的气势。
蓦地：出乎意料的；突然。
迟疑：拿不定主意；犹豫不决。
战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。
锱铢：古代重量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。形容很微小。
千钧之力：形容力量之大。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。
俯身：弯腰向前向下，有时同时弯膝；呈曲身状态的动作，尤指礼节或表示服从的姿势。
三、课文探究
通读课文，划分文章的层次结构。
第一部分(1—9)：“我”和驮队一道来到怒江边，准备溜索过江。
第二部分(10—24)：在首领的指挥下，驮队陆续溜索过江。
第三部分(25)：过江后，驮队继续上路。
4.本文用了不少笔墨写牛请把描写牛的句子找出来，这对环境描写和人物描写各有什么作用?
（1）描写牛的句子
（2）描写牛的句子对环境描写和人物描写的作用：
“前面牛死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。
牛的惊恐和我“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时“领队也只懒懒说是怒江”，我和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江峡谷的不同寻常的险恶。
此时我“顺风出一口长气”，牛和我仍然相互映衬。
牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：
(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；
(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
【人物形象分析】
人物形象特点来源于人物的言、行、心里活动，找到这些就可以提炼特点了，注意人物形象特点的复杂性。
5.文中是怎样写马帮汉子们过溜索的?
写汉子们过溜索的动作，三次使用了“小”字。
第一次：写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”。
第二次：“三条汉子一个一个小过去”。
第三次：“之后是运驮子，就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去”。
这几个“小”字的活用，将人在溜索上快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状，传神地表现出来。
6.文中描写领队的文字比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
①快到怒江峡谷时，领队“只懒懒说”“稳稳坐在马上”“笑一笑”。我和牛的恐惧，表现出领队从容不迫、胸有成竹的性格；
“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；②溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，“哑声问”余下的汉子们是否可还歇，带我溜索时提醒我不要看下面，
这些细节都体现出领队细心、认真、负责及关爱他人的品格；
敲一敲溜索，“吼”我过江：
表现他认真负责，关爱部下；
③领队用眼“瞟一瞟”立即有汉子站出来，
表现出领队受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。
瞟一眼，问一声：
表现他受人尊敬，与手下配合默契；④领队打着尖细的忽哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索。
这些都表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
一声唿哨、最后一个过溜索：
表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
7.小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字。试分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。
①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感(效果)。
②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串联情节，使情节更加简洁、集中。
③过溜索的参与者，烘托气氛：“行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”，写出“我”面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。
④过溜索的参与者，反衬主要人物：“我”“战战兢兢跨上角框”“僵着脖颈盯住天”“急忙伸手在索上向身后拔去……”等表现，与领队及汉子们的表现形成鲜明对比，反衬出领队及汉子们的勇敢无畏。
⑤体验者(代言者)，代替作者抒情、议论，体现主旨及情感价值趋向：“我”从战战兢兢不敢过溜索到受到领队及汉子们勇敢无畏的精神影响逐渐变得坚强，彰显了文章的主旨—对乐观向上人生态度的赞美，对平庸、畏难的厌弃。
【语句赏析】
1.对比赏析第2自然段“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”和第25自然段“牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里”两句。
第2自然段中的这句话用拟人的修辞手法写铃铛急响，似乎和牛马一样满是惊惶；同时也用比喻的修辞手法，写马帮拥挤而缓慢地向山口行进，进一步渲染了紧张的气氛。
第25自然段这句话中的“铃铛朗朗响着”与前文“铃铛们又慌慌响起来”照应并形成对比，表现出驮队顺利渡河后轻松愉悦的氛围。
2.怎样理解第3自然段“雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了”中的两个“懒懒”？
这两个“懒懒”表现的情绪不同。
“我”的懒懒一问，表现了“我”的漫不经心，没有意识到危险临近。
领队的懒懒一答，表现的是从容不迫、胸有成竹、经验丰富。
3.第5自然段“万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上”一句写得很妙，请作简析。
此句化静为动，赋予绝壁以“飞快垂下去”的动感，形象地表现出峡谷的深邃、陡峭，让人触目惊心，也为后文写牛马的胆怯做了铺垫。
4.说说第6自然段中是怎样描写“我”初见怒江时的各种感受的。
前两句中，“亮亮”“涓涓”“隐隐”三个词充满了光泽感、线条感和声乐感，传神到位地表现出“我”在高处眺望怒江时的视听感受。“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写充分表现出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，也让读者如临其境。
末句“叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来”，又用声音形成的空间感，形象地展示出两岸峭壁的距离感。
5.第11自然段运用了什么描写方法？有何表达效果？
这一段运用了细节描写。
“移来移去”一词看似普通、直白，却真实地写出了人居高向下看到的飞鹰在空中滑翔的姿态，足见作者观察、用笔之细致。大鹰在汉子身下十余丈，而且翅膀尖上的羽毛也被风吹得抖，反衬出瘦小汉子的英勇。
6.简要赏析23自然段的描写。
这一段将马帮汉子对着怒江撒尿的情景写得十分逼真。把“万丈下的怒江”比喻为“一股尿水，细细流着”，看似粗俗，实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用这样的比喻，似乎难以表现出来，这正是作者运用语言艺术的高明之处。
【深入探究】
1.这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事，请结合文本内容，探究其中的深刻意蕴。
深刻意蕴：
①角度一：整体把握。
驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；
②角度二：领队和汉子们。
表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；
③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。
正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。
④角度四：“我”和领队。
表现艰苦环境能磨练人。
请探究作者的情感取向：
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：
对雄奇险峻崇高的赞美；
(2)领队、精瘦汉子：
对乐观向上人生态度的赞美；
(3)牛的恐惧、发抖：
对平庸、畏难的厌弃。
(4)本文所写生存画面：
张扬了原始、野性的阳刚之美。
【写作特色】
①用词简练精妙。
②比喻新奇，巧妙传神。
③平中见奇，回味无穷。
了解作者，弄清写作背景
主动积极作答
重点字词补充
重点句子翻译
讨论交流
带疑阅读，感知文本内容
理清思路
师生互动，讨论交流，积极主动解决问题
简介作家作品
检查预习情况
补充重点字词
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熟读课文
理清思路
板书归纳
引导思考，激发解题热情，主动完成课堂内容
课堂小结
本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。
板书设计