初中语文人教部编版八年级下册15 我一生中的重要抉择教案

统编本《我一生中的重要抉择》教学设计

教材分析

作为一篇演讲词，本文有如下特点：

1.夹叙夹议，从个人经历出发，谈论人生观与价值观。王选先生一生中的第六个重要抉择，是退居二线、大力扶植年轻人取代自己的作用。这个抉择背后的人生观、价值观，就是结尾提到的：“体现自我价值，需要把自己溶在‘We（我们）’这个大集体里面，最终完全体现自我价值。”这个观念的阐发，不是空洞说教，而是以自己的亲身经历、自我行动来打动人、影响人。整个演讲长达近2小时，这么长时间的演讲，如果以说理为主，难免让人困倦，而夹叙夹议、讲述有趣的故事和丰富的例子，使演讲始终具有吸引人的魅力；另一方面，如果只是叙事、只讲个人经历，变成“事迹汇报”，也满足不了北大学子的心理要求。本次演讲中的议论，富有远见卓识，发人深省，达到了“在北大讲座”应有的思想高度。

2. 内容纷繁但线索清晰。整场演讲以时间为序，第六个抉择，从1992年说起，先讲明自己的抉择是什么，并以英国卡文迪许实验室为例，说明“扶植年轻人是一种历史的规律”；然后以个人在26岁、38岁、55岁、61岁的亲身经历，批判了现行科研机制对年轻人的不利（马太效应）；接着，具体介绍自己扶植年轻人的主张和做法（国家重大项目带头人的年龄要限制，为年轻人创业设立风险投资基金，导师不应“剥削”年轻人的劳动成果，反对马太效应等）；最后，用名人与凡人的区别，提醒自己在盛名之下，“保持一个良好的心态，认识到自己是一个非常普通的人，而且正处在犯错误的危险的年龄上”。以上4个层次，层层递进又行云流水，过渡不着痕迹。

3.语言风趣幽默，善于自我调侃，在自嘲中彰显了人生的格局、境界与胸怀！演讲气氛轻松而热烈，听众在不时爆发的笑声与掌声中，深受教益。

学情分析

1.本演讲的语言通俗、生动、幽默，所谈内容也容易理解，学生自读不会困难。

2.关于作者批判的“马太效应”，因为缺少生活经验，学生可能理解不深。

教学目标及教学重难点

教学目标：

1. 自读课文，把握核心内容，理解作者人生中第六个重要抉择的意义，感受王选先生急流勇退、真诚扶植年轻人的胸怀和境界！

2. 回味演讲中的精彩话语，积极调动个人生活的感受和联想加以理解。

3. 感受作者幽默风趣的演讲风格，想像演讲现场的热烈氛围，思考本次演讲大获成功、成为经典演讲的原因。

教学流程

课后作业：

自读王选先生演讲稿的全文《我一生中的八个重要抉择》，写下来：另外七个是什么，与课文所说的第六个选择，有什么内在联系。

设计理论依据

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评价

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教学反思

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相关资料

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