初中语文人教部编版八年级下册登勃朗峰教案设计

《登勃朗峰》教学设计

教材分析

文本特点的挖掘

1. 写景和写人结合：本文描写了山中奇景，又记叙了途中所遇之奇人奇事。用散文笔法描绘上山途中所见之景，用小说笔法叙述下山途中所遇之人和事。

2语言凝练而幽默，读起来给人妙趣横生之感，体现了马克·吐温幽默诙谐的语言风格。

学情分析

1. 语文基础方面：学生具备自读课文，了解文章大意的能力，能借助查阅资料等扫除部分学习障碍，有一定自学能力。学习过一定篇幅的游记，对游记有初步认知，但尚停留在感性层面和浅表层。

2. 内容理解方面：学生在文本鉴赏方面有初步感觉，但还不够细致准确地解读文本。在具体赏析方面，能概括景色特点，但缺乏结合关键字词、艺术手法具体细致鉴赏的能力。

3. 文章写法方面：通过对游记单元的前三篇文章的学习，学生已经初步了解了游记的常见类型和写作方法，前三篇文章侧重于写景抒怀、写景悟理，本文在行文思路上略有不同，需要教师加以引导。在语言特色感知上，学习阅读过马克·吐温的《汤姆索亚历险记》等作品，对马克·吐温的美国式幽默有模糊的认知。

教学目标及教学重难点

教学总目标：

1.赏景析人：学会通过关键词赏析、艺术手法分析等鉴赏本文所描绘之景和刻画的人物形象特点。

2.学习本文绘奇景和写奇人奇事相结合的行文思路，感知幽默风趣的语言风格。

3. 丰富对游记写作类型的认知，创作一篇写景和写人相结合的游记。

 四、教学流程：作为自读课文，本课适宜1课时完成。

 教学重点：了解文章行文思路，运用关键词品析、艺术手法赏析等方法鉴赏作者所绘之景、所写之人的特点。

 教学难点：感知马克·吐温幽默风趣的语言风格。

教学流程

预习：1. 阅读全文，借助工具书和常见的词义推断方法，掌握生词的含义。

      2. 收集关于勃朗峰的相关资料，扫除阅读障碍。

课堂教学过程：

（一）导入新课【3分钟】

     课下，大家查阅了勃朗峰的相关资料，现在请同学介绍下勃朗峰的概况。

【设计意图】检查预习情况，发挥学生的主动性，锻炼学生的查阅、筛选信息能力和语言交际表达能力。

（二）快速梳理文章结构【2分钟】

点拨：1—6段：徒步登山欣赏到的奇丽景色——绘奇景。

      7—11段：雇车旅行中遇到车夫之王的奇特经历——写奇人奇事。

【设计意图】整体感知文本，理清文章结构。

（三）奇景共赏【15分钟】

1. 快速阅读文本，提要钩玄标出描写景物的句子，作者分别描写了什么地方的什么景物并结合关键词语概括出景色特点。

点拨： 第2自然段：脚下峡谷：清流瀑布、巉峻岩壁，景象壮观。

   第3自然段：勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，景色光艳耀目，威严庄重；

   第4自然段：勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩，形状各异，风景奇特。

       第5自然段：勃朗峰附近的峰巅：彩霞满天，白云缭绕，景色色彩斑斓，轻柔美丽，变幻无穷。

【设计意图】锻炼学生筛选信息、概括信息的能力。

2. 作者是如何描绘出景色特点的？从写景角度、修辞手法、炼字等角度进行分析。

点拨：（1）写景角度：视听相结合。如“整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响”。

（2）修辞手法：比喻，如“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指”

（3）精选词语：如“独踞苍穹”中的“踞”的本义是“蹲坐”，形象地写出了勃朗峰威严庄重的特点。

【设计意图】归纳常见的景色描写方法，为游记创作奠定基础。

3. 作者在首段运用大量笔墨描写前往勃朗峰途中的艰难，结合关键字词分析路途之难体现在哪些方面？描写路途之难有何作用？

点拨：“一路都为上坡”“相当陡峭”直接写出路途的崎岖陡峭，“缓慢爬行”“辚辚前进”则从乘车状况的角度侧面描写路途艰难。“灼热难当”“焦炙”“火辣辣”“炎阳”等词语描写了天气炎热，可见旅途并不舒适。

    脚下路途艰难，头上骄阳炙烤，依然难挡游客的旅游热情，侧面写出勃朗峰魅力无穷，与下文写勃朗峰奇美风景是一致的。

  【设计意图】了解作者的写作意图，理清每一段落与文章整体内容的关系。

4. 欣赏到勃朗峰的景色，作者抒发了怎样的感慨？找出原句并用自己的语句概括大意。

点拨：“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”

面对奇特多变的景色，作者不禁感慨美好的事物恰如肥皂泡，美丽精致，却又往往瞬息万变，虚幻短暂。 【设计意图】锻炼学生提炼、概括信息的能力。

（四）奇人奇事【15分钟】

1. 车夫是否是名副其实的“车王”？

点拨：“乱石废物，沟壑旷野”，车轮“腾空而起”表明路途崎岖颠簸，侧面烘托车夫娴熟的车技。在这种情况下，车夫“扬鞭一挥，车便……”中的“便”“一如既往”“疾驰向前”“一概不顾”可见驾驶技术高超，“像疾风般”运用比喻、夸张的手法表现了车夫驾车技术高超。不仅如此，车夫 “镇定”“面不改色”这些神态描写表明他面对艰难，很平和平静很自信。最后，车夫不仅赶上而且超过了游客车队。

因此，无论是从驾车技术、心理素质还是最终结果看，车夫堪称“车王”。

【设计意图】锻炼学生筛选信息，鉴赏人物形象的能力。

2. 作者写车夫之王的奇人奇事是否跑题？与题目有什么关系？

点拨：从写作内容上看，登山途中既有壮美奇特的景色，也有风趣幽默的车夫、传奇有趣的事情，这些都属于登山途中的所见所闻，与题目《登勃朗峰》有密切关系。

从行文上看，车夫的奇人奇事也丰富了文章内容，使行文更加变化多姿。

【设计意图】了解每一部分内容与文章中心的关系，学习如何选取恰当的写作材料。

3. 本文题目为《登勃朗峰》，文本的另一个译文的题目为《车夫之王》。如果你是马克·吐温，你会为本文拟定什么题目？

【设计意图】考查学生对本文内容的整体把握，了解作者的写作思路和目的。

（五）欣赏马克吐温语言的幽默【10分钟】

教师提问：你认为本文哪些地方写得很有趣？

学生自由发言。

教师举例：

1. 如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。

2.“他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。”

【设计意图】通过关键词品析、艺术手法分析等初步感知作品的语言风格。

作业（以下2题任选1题）：

1. 借鉴本文描绘景色的方法或刻画车王形象的方法，描绘一段旅途中的景致或刻画一个旅途中遇到的人物形象，不少于300字。

2. 比较阅读：

阅读老师下发的本文另一个译文《车夫之王》，根据自己对马克·吐温作品风格的了解，评价哪个译文更接近作者语言特色并说明理由。不少于300字。

车夫之王  

高 健 译

赴勃朗峰的途中，我们先搭火车去了马蒂尼。翌晨八时许即徒步出发。路上伴侣很多——乘车骑骡的旅客多，还有尘土多。队伍前前后后，络绎不绝，长可一英里左右。路为上坡——一路上坡——而且也较陡峻。天气又复灼热，乘坐于骡背或车中的男男女女，蠕蠕而前，焦炙于炎日之下，真是其状可悯。我们尚能法避暑热于林薮之间，广得阴凉，但是那些人却办不到。他们既花钱坐车，是舍不得因耽搁而轻耗盘缠的。 　　我们取道黑首而前，抵高地后，沿途景物，颇不乏胜致。途中一处须下经山底隧道；俯瞰下面峡谷，有清流激湍其间；环视左右，石如扶垛，丘岗蓊郁，景色殊幽。整个黑首道上，到处瀑布鸣溅，连绵不绝。 　　抵达阿冉提村前半小时顷，雪岭一座，巍然在望，日熠其上，光晶耀眼，顶作V形，无异壮峨山门。这时我们乃亲睹了勃朗峰，诨号“阿尔卑斯之王”。我们拾级而上，这座尊严的雪岭也随之而愈升愈高，矗入蓝天，渐而夺据整个穹苍。 　　环顾邻近诸峰，——一例光突陡削，色作浅棕——奇形怪态，不可名状。有的顶端绝峭，复作微倾，宛如美人纤指一般；另一怪峰，状若塔糖，又类主教角冠；巉岩峭拔，雪不能积，仅于分野之处见之。 　　当我们仍高踞山巅，尚未下至阿冉提村之前，我们曾引领遥望附近一座山峰，那里棱镜虹霓般的丽彩，璀璨缤纷，正戏舞于白云之旁，而白云也玲珑要眇，仿佛游丝蛛网一般。那里软红稚绿，灼灼青青，煞是妩媚；没有一种色泽过于凝重，一切都作浅淡，而萦绕交织，迷人心意。于是我遂取坐观，饱览奇景。这一天彩幻，仅作片晌驻留，旋即消逸，变幻交融，一时几于无见；俄而又五色繁会，轻柔氤氲的晴光，瞬息万变，聚散无定，纷至沓来，熠耀于缥缈云端，把冉冉白云幻作霓裳羽衣，精工绝伦，足堪向飞仙捧供。 　　半晌，方悟刚才所见的种种瑰丽色彩，无穷变幻，原是我们在一只肥皂泡中所常见的；皂泡所过之处，种种色泽变幻，无不尽摄其中。天下最美丽最妙造的事物实在无过于皂泡：适才的一天华彩，云锦天衣，恰似碎裂在阳光之下的美丽皂泡一样。我想世上皂泡如其可求，其价值将不知几何。 　　马蒂尼至阿冉提之行，汁历时八时许。一切车骑，尽抛身后，这事我们也仅偶一为之。俯缘河谷而下，前往沙蒙尼途中，雇得敞篷马车一辆；继以一小时之余裕，从容进餐，这给了车夫以取醉功夫。车夫有一友人同行，于是这友人也得暇小酌一番。 　　起身后，车夫说我们用饭之际， 旅客都已赶到甚至赶在前面了； “但是，”他神气十足地说，“不必为此烦恼——安心静坐吧——不用不安——他们已扬尘远去了，但不久就会消失在我们背后。劝您安心静坐吧，一切都包在我的身上——我乃是车夫之王啊，看吧！” 　　鞭梢一振，车遂磷磷而前。颠簸之巨，为平生所未有。最近的暴雨把有些地方的路面整个冲掉了，但我们也一概不顾，轮不稍停，车不减速，乱石废物，溪谷原野，飞掠而过——时而尚有两轮一轮着陆，大部时间则几乎轮不匝地，凌空嚷腾。每隔一会，这位镇定而慈祥的狂人则必一副尊容，掉转头来对我们讲，“观看到了吧？我一点儿也不虚说——我的确是车夫之王”。每次我们几乎险遭不测之后，他总是面不改色，喜幸有加地对我们说，“只当它个乐子吧！先生们，这事很不经见，很不寻常——能坐上车王的车，要算是机会难得啊！——请注意吧，我哪就是他啊。” 　　他讲的是法语，说话时不断打嗝，有类标点。他的友人也是法人，但操德语——所用的标点系统则完全相同。友人自称为“勃朗队长”，这次要求我们和他一道登山。他说他登山的回数比谁都多——四十七次——他的兄弟则是三十七次。他兄弟是世上最好的向导，除了他本人——但是他，请别忘记——他乃是“勃朗队长”，这个尊号别人是觊觎不得的。 　　这位“车王”果然不爽前言——像阵疾风一般，他的确赶上而且超过了那长长的旅客车队。其结果是，抵达沙蒙尼旅馆时我们遂住进了讲究的房间。如果这位王爷的车艺稍欠敏捷——或者说，如果他在离开阿冉提时不是多亏天意，已经颇为酩酊，这将是不可能的。

【设计意图】通过文本比较鉴赏感知马克·吐温的写作风格。

设计理论依据

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评价

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教学反思

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相关资料

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