初中语文人教部编版 (五四制)七年级上册（2018）次北固山下表格教案

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)七年级上册（2018）次北固山下表格教案，共9页。
第三课时《次北固山下》学习目标1.有节奏地朗读课文，借助课下注释理解全诗，感知诗歌思乡情感。2.分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动。3.领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神学习重难点重点：  有节奏地朗读课文，借助课下注释理解全诗，感知诗歌思乡情感。难点：  分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动。领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神  教师活动学生活动教学过程新课导入古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。 自学指导目标导学一：借助注释和工具书解释词语 次： 停宿客路：旅人前行的路青山： 北固山行舟： 乘船前进潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初生时的景象。风正：风顺  悬： 挂 残夜：指夜将尽未尽之时旧年：未尽的一年乡书家书目标导学二：了解作者简介以及写作背景，掌握有关“律诗”的文体知识，有感情的朗读古诗，借助注释疏通诗意。 作者简介王湾(693－751)，字号不详。洛阳(今属河南)人。唐代诗人。玄宗先天元年(712)中了进士，官至洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。背景链接《次北固山下》这是诗人在一年冬末春初时，由楚入吴，在沿江东行途中泊舟于江苏镇江北固山下时有感而作的。格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。文体知识诗分“古今”，诗有诗体。“言”即字，每句有几个字，就把它称为几言诗。一般把唐代以前的诗歌归为古体诗，简称古诗，包括先秦时期的《诗经》、楚辞、汉乐府诗，魏晋南北朝的文人诗等。古体诗不讲究对仗、押韵，形式上较为自由。《观沧海》就是一首四言古诗。唐代声律发展成熟后，近体诗（又称今体诗）正式诞生。今体诗主要分为绝句和律诗两大类。绝句四句，每句五个字的称为五言绝句，七个字的称为七言绝句，分别简称五绝、七绝，如第二首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》就是一首七言绝句；律诗八句，每句五个字称为五言律诗，七个字称为七言律诗，分别简称五律、七律，如第三首《次北固山下》就是一首五言律诗。律诗每两句为一联，第一联到最后一联分别称为首联、颔（hàn下巴）联、颈联、尾联，中间两联必须要做到对仗工整。诗歌朗读一读：自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。二读：听名家范读，注意在课本上标注节奏和重音。三读：学生齐声朗读解读诗意在青山之外旅行，在绿水之中行舟。潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽阔。顺风行船，将船帆高悬。夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。旧年尚未逝去，江上已呈露春意。思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。 学生逐个解释词语，教师检查预习结果。           学生记笔记，补充文学常识。                         学生先自由朗读，再听名家范读，把握节奏和重音，最后模仿齐声朗读。   学生借助注释再读诗歌，用现代汉语翻译诗歌大意。品味诗歌问题1：  1.本首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？这是什么写作手法？第四句“乡书何处达？归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。 先写景，后抒情，景为情设，情因景生，这是情景交融的写作手法。问题2： 前三句写景各有特色，分别写了什么景？客路青山外，行舟绿水前。呈现出一幅清新辽远的远景图。作者乘着舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的客路。先写“客路”后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的漂泊羁旅之情已流露于字里行间。语气：淡淡忧愁潮平两岸阔，风正一帆悬。 描绘近景，写北固山下壮美的大江行船图。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平齐了，船上之人的视野也随之开阔。这一句写的恢弘阔大。“悬”是端端正正地高挂着的样子，可见这时风顺且和，这样一艘小舟能在大江中平稳航行，也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。语气：愉快  舒畅海日生残夜，江春入旧年。描绘了江面昼夜更替的壮观景象。当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，使得身在“客路”的诗人顿生思乡之情。语气：无限感慨乡书何处达？归雁洛阳边。这两句紧承三联而来，遥应首联。诗人放舟于绿水之上，继续驶向客路，这时，一群北归的大雁正掠过晴空，诗人想起了“雁足传书”的故事，于是想劳烦大雁飞过洛阳的时候捎封书信问候家人。诗人在尾联尽吐乡愁。雁足传书：苏武被困匈奴多年，单于诡称苏武已死。后来汉使探知实情，声言汉天子在上林苑射得大雁，雁足系有苏武所写帛书，云在某泽中。单于不得已，交还武等九人。后遂以“雁足传书”指大雁能传递书信。语气：心酸 无奈学生思考每句诗描写了什么样的景象，应该用什么样的语气朗读。深入探究1．“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。从炼字，修辞角度探究本句诗蕴含的哲理写作特点1.内容前后照应首联先写“客路”后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的漂泊羁旅之情已流露于字里行间，与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应。2.以小景传大景之神通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来了，取象宏大。 3.情景交融带领学生总结写作特点 课堂小结这首诗首联写诗人身在异乡、神驰故里的漂泊羁旅之情；颔联写江上行船的情景；颈联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，给人积极向上的艺术魅力；尾联见雁思亲，与首联呼应。整首诗借景抒情，不仅细致描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，而且表达了诗人思念故乡，思念亲人的乡愁乡思，同时也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度！归纳主旨 拓展延伸思乡是中国文学的主题之一，无限的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗歌。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗歌丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒写了乡愁？   请学生分享积累的有关“思乡”的诗句板书设计        首联：旅途奔波之意                 首尾照应       颔联：恢弘阔大之景                 以小景传大景之神      颈联：乐观积极向上的力量           情景交融      尾联：思乡之情教学反思