小学语文人教部编版一年级下册4 猜字谜第一课时教案设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册4 猜字谜第一课时教案设计，共7页。教案主要包含了识字与写字，阅读，写话，口语交际，综合性学习等内容，欢迎下载使用。

学习目标定位
课标
分析
一、识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字400个生字，会写200个。
3．掌握基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
二、阅读
1．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气的变化。
2．诵读儿歌，儿童诗和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
三、写话
1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
四、口语交际
1.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
五、综合性学习
1.热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
教材
分析
文本位置
《猜字谜》是部教版小学语文一年级下册第一单元的第四课，属于识字课。字谜识字，富有挑战性和趣味性，低年级儿童十分喜欢。
第一则字谜有四行，每一行对猜出汉字都有提示，有字形上的，也有字义上的。第二则字谜，同样是字形和字义相结合，猜出正确的汉字。两则字谜与学生日常接触的字谜游戏相比，有一定的难度。
二、教学内容分析
1.教材内容：
《猜字谜》一课，有两则字谜，内容生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本篇课文的目的在于激发学生用字谜法识字的兴趣，激发他们创编字谜的的欲望，培养学生学习汉字的浓厚兴趣。
2.学习内容：
识字与写字
认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。
会写“字、右、时、万、左、红、动”7个生字，并正确组词。
写好铅笔字，笔顺正确，间架结构美观。
正确说出和书写偏旁：又字旁、两点水。
了解“青”字族汉字的特点，简单了解形声字的钩子规律。
阅读
学生能够自己根据拼音正确、流利地朗读字谜。
了解谜面的意思，并猜出字谜。
在字谜学习过程中，感受字谜识字的乐趣，感受汉字的美丽，多种途径识字。
口语交际
搜罗字谜，你说我猜。
三、关系构建：
上学期，已经学习了汉语拼音和部分生字。本学期继续沿用看拼音识字，在识字过程中巩固拼音。“读读，想想，猜猜，写写”，活动中主动识字，朗读中巩固生字新词。
低年级语文识字教学，注重方法的多样性和趣味性。《猜字谜》是在前三篇课文，看图识字、韵语识字、字族文识字基础上，又一有趣的识字方法——字谜识字。
课文编排，充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华文化。
四、资源拓展
拓展阅读主题丛书P18《米字歌》，猜出字谜。
搜集自迷，自编字谜，猜字谜。运用前面学过的识字方法，大胆尝试编写字谜。
学情
分析
一、已有知识经验
识字写字
学生经过一年级上学期的学习，已经接触到了看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法。
95%的学生能够通过拼音自行识字，并根据字音字形纠正和学习。喜欢识字，有主动识字的欲望。
95%的学生，学过的200个生字，能正确拼读；100个汉字能正确书写。做到笔顺正确，书写工整。
95%的学生能够正确读写笔画和偏旁，大部分学生能够举一反三说出同偏旁的多个汉字。
阅读
学生能够根据汉语拼音，正确、流利地阅读儿歌、古诗、短篇文章等。能够读出文本的节奏感和韵味，在理解文本的基础上，能够融入自己的感情。
借助汉语拼音这一阅读工具，自行阅读，探索性阅读，乐于阅读，阅读量提升。
口语交际
大部分学生，能够使用标准普通话，敢于表达，主动表达，展示儿童的天性。表达内容，与孩子们的主观意愿相结合。他们有丰富的语言潜能。
写话
在拼音学习和识字的基础上，95%的学生能够把自己看到的、想到的，正确表达出来。不会写的字，能用拼音正确拼读。
大部分学生能够对出示的图片感兴趣，做到全方位认真观察，保证写作故事的完整性。对写话提出的问题要求，在写作中一一解决。
虽然一年级学生的想象是零散的，但是大部分学生的想象能做到根据图片走，不跑题。
综合性学习
学生能结合语文知识观察周围的事物，大部分学生能用口头或图文形式表
学习
目标
1.我能认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。我会正确书写“字、右、时、万、左、红、动”7个生字，并组词。
2.我能根据偏旁和结构归类识字，自主识字。
3.我能根据拼音正确、流利地朗读字谜。边读边思考：谜底是什么。并能说出我是怎样猜出字谜的。
4.我会对中国的汉字文化，产生兴趣。
学习
重难点
重点：
1.我能认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。我会正确书写“字、右、时、万、左、红、动”7个生字，并组词。
2.我能根据偏旁和结构归类识字，自主识字。
难点：
3.我能根据拼音正确、流利地朗读字谜。边读边思考：谜底是什么。并能说出我是怎样猜出字谜的。
课前
准备
多媒体
字谜
评价任务设计
单元
总任务
《猜字谜》是部教版小学语文一年级下册第一单元的第四课，属于识字课。字谜识字，富有挑战性和趣味性，低年级儿童十分喜欢。
第一则字谜有四行，每一行对猜出汉字都有提示，有字形上的，也有字义上的。第二则字谜，同样是字形和字义相结合，猜出正确的汉字。两则字谜与学生日常接触的字谜游戏相比，有一定的难度。
课时
评价任务
驱动性任务：
《猜字谜》一课，有两则字谜，内容生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本篇课文的目的在于激发学生用字谜法识字的兴趣，激发他们创编字谜的的欲望，培养学生学习汉字的浓厚兴趣。
子任务1：能认识并正确拼读“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。会正确书写“字、右、时、万、左、红、动”7个生字，并组词。
子任务2：根据偏旁和结构归类识字，自主识字。
教学活动设计
环节
学教活动（含评价任务）
预设与补救
环节一
（目标4）
猜字谜：
一口咬掉牛尾巴（打一字）
谜底：告
了解字谜。
评价活动：
调动学生的积极性，鼓励他们积极思考，大胆联想，争取在短时间内猜出字谜。
第二个字谜简单，第一个字谜，需要多思考，大脑拐个弯。
补救措施：老师适当的提示，搞好猜字谜的氛围，激发学生的思维力。
环节二
（目标13）
1.自读课文，学习新词，识记生字。
*出示二类词语，带拼音
xiānɡ yù xǐ huān
相 遇 喜 欢
zuì pà xiě zì
最 怕 写 字
zuǒ yòu hóng de
左 右 红 的
jí shí
及 时
*读词语
自读、齐读、同桌互读、开火车读、指名读、去拼音读
*方法：怎样才能记住这些词语的读音？
2.组词
字 左 右 红 时，分别组词。
朗读课文
*自读、小组内互读、指名读、去拼音读、男女生pk读，诵读。
*读文猜谜，说说理由。
评价任务：
1.正确拼读字音。边读边识字，能够掌握字形，为下一步的会写做铺垫。
2.能够正确组词，学生基本上就理解字义了。
3.字谜能熟读成诵，为猜出谜底做准备。结构特点、意象特点，有利于猜出字谜。
1.极个别的学生，无论老师怎么努力，在课堂上是掌握不了字音、字形，更谈不上组词的。
补救措施：课余时间老师给特殊学生开小灶；把一年级的课堂学习内容发班级群，家长帮助孩子成长；班里一对一，小老师为待优生查漏补缺。
2.字谜不好猜，不分析，猜不出。
补救措施：A.风，什么季节比较凉爽？B.什么最怕水来攻？C.左边绿，右边红。左右结构的字。
环节三（目标123）
1.寻找朋友，学习偏旁。*课件出示偏旁：又
*板书：又
*小游戏：给10位学生分发字卡，其中有带“又字旁”的字。
要求：找到你的家族。又：欢、对、双、鸡、
*除此之外，再说出带又字旁的其他字。
2.示范指导，书写练习。*出示“字、左、右、红、时”。
*自己观察，想想这几个字书写时注意什么。
*怎样才能记住这些字，并且写正确？
*教师范写，边写边提示。
重点指导“红、字”的书写。
“字”上下结构，宝盖头的宽度适中，“子”在宝盖头的里面，一横要和宝盖头等宽。
“红”左右结构，左窄右宽，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。
3.学生描红，练写。教师巡视指导。
4.小组内互评，全班展示，讲评。
评价任务：
1.语文课堂游戏，老师仅仅是铺设，不需要过程的参与，是学生自由分析、组合的过程。
2.汉字学些过程中老师的评价，点到为止即可，更多的是学生之间的相互评价和书写优秀案例的展示，以及在展示基础上的老师的生成性评价。
1.虽然是一年级已过半，但是还有孩子坐姿和握笔姿势，不正确。
补救措施：教师发现，立即强调；每天由家长监督，以正确的坐姿和握笔姿势练字，发视频。
2.个别学生，无论老师怎样教，就是不会写字。
补救措施：充分发挥家长的力量，课余时间补救；充分发挥小老师的力量，能学点就学点，总比什么都不会强。
3.个别学生字写得不美观。间架结构不在点上。
解决措施：观察汉字，发现有什么特点，怎样写好看？这样的问题，专门叫写字不认真的同学起来回答。
作业
布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业
时间
朗读课文3遍
巩固性作业
对应目标2 3
10分钟
阅读语文主题丛书
拓展性作业
对应目标3
10分钟
板书
设计
4猜字谜
字、左、右、红、时
教学反思
本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：
1.自主识字写字。由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
2.体会汉字文化。中国文化博大精深，而汉字就是最重要的体现。汉字经过了6000 多年的变化，至今仍在使用，是世界上最古老且保存最完整的文字。而字谜则是中国文化独有的内容，因此，字谜的学习也是很有必要的，激发孩子兴趣的同时，使学生掌握些基本的识字方法，丰富了孩子们的学习生活。