语文一年级下册4 猜字谜完整版课文ppt课件
展开4 猜字谜
教学目标 | 1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁;会写“字、左”等7个字。 2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,巩固“青”字族汉字。 3.通过字谜学习,进一步了解合体字和形声字的构字规律。 |
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁1个偏旁;会写“字、左、右、红、时”5个字。
2.正确朗读第一则字谜的谜面,猜出谜底,并能结合谜面说说猜谜的依据。
一、激趣导入,揭示课题
1.巧借“元宵”,了解祖国的传统文化。
(1)(课件出示图片:一群小朋友在元宵节猜灯谜)学生观察图片,说说图片中的小朋友在干什么。
(2)教师讲解元宵节的习俗,如猜灯谜、吃汤圆等,引出猜灯谜。
2.教师板书课题,揭示课题。
(1)学生联系过元宵节的生活经历及教师的讲解,说说什么是字谜。
(2)(课件出示一则字谜:草上飞)学生猜出谜底。(早。)
3.指导书写会写字“字”。
(1)(课件出示“字”的动漫笔顺)学生观看,知道“字”的笔顺及每个笔画在田字格中的位置。
(2)教师讲解书写要点,学生书空。
字 “宀”宽度适中。“子”藏在“宀”里,长横稍宽于“宀”。关注竖中线上的关键笔画。
(3)教师范写,学生描红、临摹;教师巡视,对个别学生进行指导;学生自由练写,同桌互议互评。
二、初读课文,识字正音
1.学生自读第一则字谜,把不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。
2.同桌互读互纠,再指名读、分组读、齐读,把课文读正确、读通顺。
朗读指导:这则字谜的朗读难度不大,可边拍节奏边读,读出韵律感。朗读节奏如下:
左边/绿,右边/红,左右相遇/起凉风。绿的/喜欢/及时雨,红的/最怕/水来攻。
3.(课件出示生字:相、遇、喜、欢、怕)指导识记生字。
(1)指名读、齐读、开火车读。
(2)识记生字“相、遇”。
①猜字谜识记:双木不成林——相。
②创设情境表演识记:请一个学生在教室里走,走着走着,和老师“相遇”,落实“遇”,关注走之(辶)。
(3)识记生字“喜、欢、怕”。
①让学生说说自己喜欢什么,认读“喜欢”一词。
生1:我喜欢唱歌,也喜欢跳舞。
生2:我喜欢看故事书,妈妈给我买了好多好多故事书。
②(课件出示“喜”在生活中出现的图片)引导学生发现“喜”字的作用:代表了一种美好的心情,一份美好的祝愿。
③联系字源,讲解字形:人们一高兴,常常会咧开嘴笑,有时还会敲起锣鼓庆祝,“喜”上面部分的“”表示擂鼓庆祝,下面部分的“”表示欢笑。
④用比一比的方法识记“欢”字:欢—吹。
认识新偏旁:又字旁()——又字旁的字大多与手有关。
⑤识记生字“怕”。
可结合偏旁识记:“怕”的偏旁是竖心旁,与心情有关,组词为“害怕、怕人”等。
(4)出示生字卡片,学生抢读、齐读、分组读等。
三、指导书写,巩固提升
1.学生反复诵读谜面,圈出“左、右、红、时”4个字,指名认读并组词。
2.学生对比观察,教师指导规范、正确书写“左、右”。
(1)引导学生观察“左、右”并发现共同点。(都有“”,都是半包围结构。)
(2)发现疑难,交流记忆要领:“左”下有个“工”,“右”下有张“口”。
(3)教师范写,提示要点。
左 关注三个横的长短、间距。首横不宜写长,长撇舒展,最后一横要写平,让整个字保持平衡。
右 首横稍长,撇伸至左下格,“口”要写得扁一点。
注意:“左”的有字头()横短撇长,整个字形较为“瘦长”;“右”的有字头横长撇短,整个字形较为“矮胖”。
(4)学生描红、临写,教师巡视指导。
3.教师指导规范、正确书写“红、时”。
(1)学生观察课本田字格中的“红、时”,发现它们都是左右结构。
(2)交流记忆要领:纟+工=红;日+寸=时。注意到绞丝旁的字大多和丝线有关,日字旁的字可能和时间有关。
(3)教师范写,提示要点。
红 “纟”的三个笔画要写得紧凑;“工”要写得平稳,两横上短下长,竖在竖中线右侧。
时 左右两个部分都要写得瘦长些,比例要匀称。点在中心点偏下处。
(4)学生描红、临写,教师巡视指导。
4.组织评论交流,学生再自由练写,同桌互评互纠。
5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词语,读读写写。
四、再读课文,猜测谜底
1.指名朗读字谜,其余学生边听边想谜底是什么。
2.学生分组交流,重点说清自己猜测的理由。
3.学生交流汇报,发表不同意见,教师引导学生从文中找线索。
◇线索一:左边绿,右边红,左右相遇起凉风。
(1)(课件出示:左边一个绿方块,右边一个红方块)从句中找出一组反义词:左——右。
(2)从这句话中可以推测出这是一个什么结构的字?(左右结构。)有什么特点?(谜底由两个字合成。)
(3)引导学生朗读词语“相遇”并说话:同学们在教室里和老师“相遇”,你还在什么地方和谁“相遇”过?
(4)思考:在这个字谜中,到底谁和谁相遇了呢?(“红”和“绿”相遇。)
(5)“红”“绿”两种事物相遇又会有什么变化呢?(起凉风。)
◇线索二:绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。
(1)思路指导。
①什么东西是“绿”的?(禾苗、湖水等。)哪些“绿的”“喜欢及时雨”?(禾苗。)什么东西是“红的”?(花、朝霞、晚霞、火苗等。)哪些“红的”“最怕水来攻”?(火苗。)
②“绿”“红”在一块儿就起凉风,凉风是什么时候起的?(秋天。)
③随机出示如下儿歌,合作读。
(2)学生交流汇报,揭示谜底:秋。
(3)课件演示“禾”与“火”相撞变成“秋”的动画,再依次出示风吹黄叶、柿子火红、行人穿长衣长裤的图片,让学生感受秋意。
(4)朗读字谜,一边读一边回想谜底是怎么被猜出来的,了解合体字的构字规律。
小结:线索一提示字的结构和意义,线索二提示字中各部件的意思。
五、拓展延伸,作业设计
1.合作猜字谜。
● 旭日东升——九
● 山上还有山——出
● 石头露头——右
2.教师适当总结本课时的教学内容,点评学生的课堂表现。
1.认识“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁;会写“动、万”2个字。
2.正确、流利地朗读第二则字谜的谜面,能根据谜面猜出谜底;巩固“青”字族汉字,进一步了解形声字的构字规律。
一、温故知新,导入新课
1.复习巩固。
(1)先认读“青”字族词语。(板示:请问 心情 晴天 清水)再出示“青”字族生字。(板示:请 情 晴 清)
(2)师生合作,你问我答。如,心(忄)加青是什么?心加青就是情,心情的情。
2.巧妙过渡,引出字谜。
师:“青”字族的几个汉字宝宝又来和我们见面啦!不过,它们藏在了一则字谜里,只有认真读书、思考的同学才能找到它们哟!
二、初读课文,识字正音
1.多形式朗读课文,读准字音。
(1)学生借助拼音自读课文,把不会读的字圈出来,多读几遍。
(2)同桌互读,不会读的帮一帮,会读了夸一夸。
(3)教师范读,指导读好字谜。
①读准5个词语:语言、互相、令人感动、万里无云、纯净透明。
教师正音:“令、动、净”都是后鼻音,其中“令”的声母是“l”;“言”“万”是前鼻音;“纯”是翘舌音。
②读好句子的停顿,边拍节奏边朗读。
“言”来/互相尊重,“心”至/令人感动,“日”出/万里无云,“水”到/纯净透明。
(4)指名读、分组读、全班齐读。
2.重点指导识记生字。
(1)(课件出示生字:言、互、令、动、万、纯、净)学生自由读并交流应该怎样记住这些生字。
(2)学生交流汇报,教师重点指导。
①熟字比较。
今——令(“今”加一点就是“令”)
方——万(“方”去一点就是“万”)
②字源识记。
●“言”的甲骨文是“”,下面是“舌”字,一横表示言从舌出。“言”是张口伸舌讲话的样子。
●“互”的篆文是“”,像上下两端的两个转柄、之间绞着两股麻线。
③口头组词,复现识字。
言(语言)(方言)(言论)(言行)
互(互助)(互动)(互相)(互利)
动(动画)(动作)(动人)(动听)
纯(纯真)(纯白)(纯洁)(纯净)
④ 猜字谜。
● 云朵力量大——动
● 今天多一点——令
● 点清方知数目大——万
⑤加一加。
云+力=动 纟+屯=纯 冫+争=净
认识新偏旁:两点水(冫)——含有“冫”的字大多和寒冷有关。
3.师生互读、开火车读、男女生合作读。
三、复习巩固,指导书写
1.出示关于“动、万”的生字卡片,指名认读并口头组词。
2.(课件出示“动、万”的动漫笔顺)学生边看边书空,注意笔顺及各个笔画在田字格中的位置。
3.教师讲解书写要点。
动 “云”要写得稍高一点;“力”横折钩的起笔和“云”第二横对齐,一撇要穿插到“云”的下面。
万 长横居上居中,“”起笔于田字格中心,长撇舒展,从首笔中部起笔。
(1)学生描红、临摹。教师巡视指导,然后组织交流评价。
(2)同桌互评互纠,学生再次练写。
4.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词语,读读写写。
四、再读课文,猜测谜底
1.学生自读第二则字谜,想一想每句话的意思。
2.教学思路指导。
(1)(课件出示:“言”来互相尊重)指名读谜面。
创设做客的情境,通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助理解“互相尊重”的意思。“言”来互相尊重,说明谜底与礼貌用语有关,因此这句话的谜底是“请”。
(2)(课件出示:“心”至令人感动)生齐读谜面。
(3)(课件出示:“日”出万里无云,“水”到纯净透明)指名读谜面。
①理解“纯净”。可以利用课件出示污水沟图、清溪图,引导学生比较图片,知道没有杂质的、干净的水就是“纯净的水”,从而理解“纯净”的意思。
拓展:纯净的(天空) 纯净的(空气) 纯净的(心灵)
②想一想:“‘日’出万里无云”是一个什么字?“‘水’到纯净透明”又是一个什么字?
(课件出示万里无云的蓝天图)“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关,谜底是“晴”;“‘水’到纯净透明”与水有关,纯净透明就是“清”。
3.归纳总结。
这则字谜真有意思,每一行中藏着一个汉字(请、情、晴、清),谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁言字旁、竖心旁、日字旁、三点水,形旁表义。整则字谜的谜底则是它们的母体字“青”。“请、情、晴、清”这4个字的发音就是从“青”而来,声旁表音。
4.组内说一说“青”字族的其他汉字,试编字谜。(如“立”来安定平静——靖;有草茂盛葱茏——菁。)
五、拓展延伸
结合本课学习,在班里开展一次“猜谜大会”。
(1)找谜语。先交流搜集字谜的渠道,如,从有关字谜的书中找一找,到网上搜一搜;然后分头搜集谜语,可以将找到的谜语做出小报张贴在教室中展示。
(2)编谜语。先互相介绍编谜语的方法,然后学生大胆尝试。
(3)猜谜语。猜一猜同学搜集到的或同学编的谜语。
六、作业设计
1.正确书写本课生字。
2.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听,让他们猜一猜。
3.自主找谜语、编谜语,在班里开展“猜谜大会”。
1.猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,是一项有趣的活动。为了能使学生主动参与到学习中来,积极开动脑筋,我让学生边找线索边探究,这不仅调动了学生学习的兴趣,也使学生的认知不断得到完善与升华,学生的学习能力进一步得到提高。
2.识记生字是教学重点。在复习本课生字时,我鼓励学生用“猜字谜”“编字谜”的方法复现本课生字,这不仅增加了复习旧知的趣味性,再次强化了学生对字形的记忆,同时也极大地锻炼了学生的创造能力、合作能力,让学生受益颇多。
3.注重谜语的节奏和韵律。我引导学生在读准字音,读通句子的基础上,边拍节奏边朗读,读出韵律感。这不仅提升了学生的语言感知力,更让学生感受到了谜语蕴含的趣味,从而引领学生更加有兴趣投入到谜语的搜集活动中,实现课内和课外的融合。
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