初中地理中图版八年级上册第一节 人种与人口教学设计

这是一份初中地理中图版八年级上册第一节 人种与人口教学设计，共11页。

课题：人种和人口
教材分析
本节为2 课时，第一个内容是讲人种的分布，第二个内容是讲人口的分布及人口问题。第一节知识不难。难的是第二节人口问题产生的原因及分析一个地方人口疏密的原因。
课标解读
1.学会运用资料、地图说出世界人口增长和分布的状况，以及世界人种的分布状况；
2理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
教学目标
1.知识与技能：能说出世界三大人种的特点，并在地图上指出世界三大人种的主要分布地区；学会计算人口自然增长率、人口密度。
2.过程和方法：学会绘制人口增长柱状折线图；能够运用地图说明人口分布的特点，运用资料说出人口增长的特点。
3.情感目标：能举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响，使学生初步树立正确的人口观，树立正确的种族平等思想。
教学重点、难点
1.学会运用资料、地图说出世界人口增长和分布的状况，以及世界人种的分布状况；
2.帮助学生树立种族平等思想，树立正确的人口观。
3理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
设计理念
坚持“以学生的发展”的核心理念，立足于对已学知识的巩固、归纳和提升，着眼于培养能力，
教法学法
多媒体辅助、读图析图（观察、比较、分析、归纳）、讲练结合。
比较法、读图法、阅读法。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
环节一 创设情境 导入新课
1.出示奥巴马、习近平、普京三人图片，从外表看他们有哪些差异？为什么？
（人种不同。）那么今天我们一起来学习世界的人种和人口。
观看三个领导人相片，比较外表差异。
第一时间抓住学生的注意力，引起学生兴趣和探究欲望。
环节二 合作探究 巩固所学
（二）三大人种
1.同学们，我们在电视节目上可以看到体质特征各异的人，主要有白种人、黄种人和黑种人。我们从哪些方面来区别他们呢？
生：观察图A、B、C。（让个别学生来描述）区别在于肤色、头发、脸型等三大方面，其中主要是肤色。
2.阅读课文，区别三种人种的体貌特征。（感性认识与理性认识相互交替）
【板书小结】 白种人体貌特征：肤色、眼色、发色都很浅；头发天生就是波状；鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多。黄色人种体貌特征：皮肤呈淡、黄色面庞扁平、体毛中等。黑种人体貌特征：肤色黝、黑头发卷曲体毛很少。
3.PPT出示印第安人、因纽特人、印度人图片，他们属于哪个人种？
生：印第安人——黄种人；因纽特人——白种人；印度北部——白种人，印度南部——黑种人。
追问：不同人种之间有交往吗？（引导学生阅读“文化交流的见证”）其他人种又分布在什么地方？
生：阅读课文P50第1、2、3、4段，看世界主要人种分布图E，让学生指图说出不同人种的分布。
【板书小结】白种人主要分布在：欧洲、北非 西亚、澳大利亚东部及南部、美洲。黄种人主要分布在：亚洲东部南、北美洲的北部。黑种人主要分布在：撒哈拉以南的非洲、澳大利亚西北部。
4.思考与小结
（1）读课本P65 世界人种分布图，回答下列问题。
①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？
②除亚洲以外，还有哪几个洲黄种人较多？
③把三大人种的主要分布地区填入下表。
人种
主要分布地区
白种人
黄种人
黑种人
（2）除上述三大人种外，因为不同人种之间的通婚，还形成了混血人种，以拉丁美洲居多。思考：黑人的故乡在非洲南部，为什么北美洲和南美洲也有大量黑人的分布？
生：16世纪到19世纪中期，有大量的非洲黑人被殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲地区。
5.教师小结。
人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。
（三）人口的分布
1.出示不同人种图例，想一想：人种与地理环境之间有关系吗?说说你的看法。
黑种人：唇厚—散热，在热带地区，气候炎热，太阳辐射强，黑皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害。头发卷曲，能在头上形成一个隔热层，在炽热的阳光下能够有效地保护头部。
白种人：鼻子高而窄，鼻孔通道较长，使吸入空气变暖，防止肺部受寒。
黄种人：眼角有特殊的皮肤褶皱，一定程度上可以防风沙。
读图，归纳世界人种特征分布规律。
小组分工合作，从之前所学中找出世界人种）的分布及其影响因素，派出代表答题。
加加强学生的合作意识，提高读图析图和归纳概括的能力。
环节三 图文结合 师生互动
黑种人：唇厚—散热，在热带地区，气候炎热，太阳辐射强，黑皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害。头发卷曲，能在头上形成一个隔热层，在炽热的阳光下能够有效地保护头部。
白种人：鼻子高而窄，鼻孔通道较长，使吸入空气变暖，防止肺部受寒。
黄种人：眼角有特殊的皮肤褶皱，一定程度上可以防风沙。
2.人的生产与生活都受到气候的影响，不同的地区气候条件各异，那么，人在地球上的分布是否平衡？
指导学生读图F世界人口分布图，了解哪些地区人口密度在每平方千米200人以上？哪些地区人口密度在每平方千米1人以下？
生：亚洲的东部沿海、东南部和南部、欧洲西部、北美东部人口密集（200人平方千米/以上）。在干旱、过度潮湿、严寒地区，以及地势高峻的山地、高原地区人口稀少（1人/平方千米）。
【板书小结】“人口稠密区”和“人口稀疏区”。（“四密”和“四疏”）
3.指导学生读图G人口分布随纬度变化示意图，完成：
（1）.世界人口在不同纬度地区的分布有什么不同，为什么？
（2）人口在北半球和南半球的分布有何不同，为什么？
生：读图思考回答，1、在高纬度的地区人口稀疏，低纬度地区人口稠密。因为纬度越高得到的热量越少，自然条件越恶劣，人类生存困难。2、北半球的人口多，南半球的人口少。因为陆地主要分布在北半球，世界各国也主要分布在北半球，所以北半球的人口比南半球的人口要多。
4.讨论：是什么因素影响人口有如此大的差异呢？
自然因素：（1）距海近，人口密；（2）地势平，人口密
社会经济因素：（1）就业多；（2）收入高；（3）治安好；（4）物质优
教师小结：本节课我们学习了三大人种和人口的分布，了解人种的区别是依据体貌特征来分的，没有优劣之分。以及在不同的自然条件下人种的形成与分布也不同，在自然条件优越和社会经济好的地区人口比较稠密。
（四）布置作业：
课后收集资料，了解各人种的其他特征现状，看看周边有没有其他种族的人。
（五）板书设计
三大人种：黑种人 黄种人 白种人
人口分布：“四密” “四疏”

认真读图，在教师的引导下分析每一种人口的分布规律和特征，。
思考，讨论，回答问题。
通过指导读图，进一步认识人口分布规律和特征。
。
环节四 归纳小结 拓展延伸
世界人口的（一）新课导入
前面咱们学过了世界的地形和气候，这一节我们开始学习世界的居民，你知道世界上现在有多少人吗？世界人口的增长是怎样的？世界人口的分布有什么特点？这一节我们来学习这方面的知识。
（二）人口的增长
1.出示幻灯片3：《世界人口增长曲线》，让学生回答：
（1）1750—1800年世界人口增长如何？（说明：曲线越平缓，说明人口增长越慢；曲线越陡，说明人口增长越快。由图可知，这一阶段的人口增长十分缓慢）
（2）1800—1950年世界人口增长如何？（逐渐加快）
（3）1950年以后世界人口的增长是怎样的？（快速增长）
2.出示幻灯片4：总结世界人口的增长特点：
18世纪以前，人口增长十分缓慢；18世纪到20世纪中期，人口增长逐渐加快；从20世纪中期以来，人口快速增长。
3.想一想：为什么世界人口增加的越来越快了？
经济发展了，人们生活水平提高了；科学技术进步了，医疗卫生条件改善了，新生儿
成活率高了，死亡率降低了，人均寿命延长了；战争机械化、现代化了，死于战争的人少了；人口基数大，出生人口多；有些国家鼓励生育，提倡生育
4.人口增长的速度是由什么决定的？如何计算？
人口增长的速度是由出生率和死亡率决定的，自然增长率=出生率－死亡率=（出生人口－死亡人口）÷（人口总数×100%）
出生人口多于死亡人口，自然增长率>0，表示人口增加；死亡人口多于出生人口，自然增长率<0，表示人口减少。
5.看图《世界各大洲人口的出生率、死亡率和自然增长率》，人口增长率最高的是哪一个地区？最慢的是哪一个地区？
【板书小结】发达国家——人口增长慢——经济发达、福利水平高、观念改变
发展中国家——人口增长快——经济和医疗卫生水平提高
极端贫穷的国家——人口增长慢——经济差、医疗水平低
（三）人口问题
1.一个地区的人口增长率高好还是低好？为什么？
一个地区人口增长率的高低，必须同它的经济和社会发展相适应。如果增长率过高，可能会带来交通拥挤、住房紧张、上学难、就医难、就业难、贫困人口增加；如果增长率过低，可能会造成劳动力不足、国防兵源不足、人口老龄化严重等问题。
人口问题还表现在乡村人口向城市的大规模迁移。
2.是不是人越少越好呢？
人口过少带来的社会问题：引起人口老龄化、劳动力短缺、国防兵源不足等问题。
【板书小结】要树立正确的人口观：人口发展要与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调；控制人口数量，提高人口素质，走可持续发展的道路。
读图，析图、讨论、思考，世界人口增长迅速的原因，以及面临的人口问题。根据所学内容，谈收获。
让学生进一步巩固和辨别所学到的各种知识，加深印象。
环节五 课堂练习
PPT展示习题
思考问题，抢答说出答案
检测对本节重点知况。
板书设计：
人口的增长
自然增长率=出生率－死亡率=（出生人口－死亡人口）÷（人口总数×100%）
人口问题
协调、适应，可持续发展
作业布置：1.识记本课知识点1.完成课后P71—72页复习题；
2.完成本课填充图册。
教学反思：
新授课就是要激发学生的兴趣。本节没什么特别难的知识点，要结合地图，培养学生分析问题、解决问题的能力，训练地理“头脑”，将地理知识活学活用。