人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section A第二课时教学设计及反思

这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section A第二课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了3a，3b，3c等内容，欢迎下载使用。
Sectin A
3a-3c
教材与学情分析
教材分析：
本课时是一节语法课。着重学习询问课余活动及活动频度的语法结构并能在实践演练中的灵活地加以运用。
询问课余活动的问句What d yu usually d n weekends?及答语
询问活动频率的问句Hw ften 和答语
询问某人是否从事某项活动的一般疑问句和答语（复习一般现在时表达行为习惯的用法）
常见频度副词 always, usually, ften, smetimes, hardly ever, never 及其在句子中的用法，及单位时间内活动频度次数的表达法 nce a mnth, twice a week, every day...
3a复习一般现在时的助动词d，des在疑问句中根据人称变化，并练习巩固频度副词的用法
3b关注Hw What ... usually d n weekends?句型中的语序，通过造句练习巩固频度副词的用法
3c用采访写报告的形式综合运用所学在提高英语方法的情境中来巩固频度副词的用法
学情分析：
一般现在时疑问句中人称主语与助动词的搭配，以及肯定句中第三人称单数动词的变化已经学过，但存在遗忘现象，且易混淆。
频度副词在句子中的位置易混
教学
重、难点
教学重点：
复习并掌握Sectin A重点词汇husewrk, hardly ever, nce, twice, Internet, prgram, full, swing dance, maybe, at least. 及短语：help with husewrk , hardly ever, nce a week, twice a week, three times a week,at least等
学习并正确地在询问课余活动频度的情境中使用Hw ften d 及带有频度副词的答语，在3a和3b情境中加以巩固，并在3c中加以运用。
教学难点：
熟练运用以上语言形式在提高英语方法的情境中来巩固频度副词的用法，并写一篇短文加以运用。
教学目标
语法过程性目标一：能运用Sectin A的重点词汇短语来复习感知频度副词的用法。
语法过程性目标二：能根据GF中的句子复习总结一般现在时疑问句中人称主语与助动词的搭配，以及肯定句中第三人称单数动词的变化；并总结常见频度副词和单位时间内频度次数的表达法
语法过程性目标三：能完成课本3a，3b练习，巩固频度副词的用法
语法终结性目标：
学生能够根据Sectin A中所学的词汇、短语以及频度副词的用法在3c中结合怎样提高英语的实际情况巩固，并写一篇短文加以运用。
教学过程
活动一：
活动目标：学生能够理解和领悟语言形式 What d yu usually 和Hw ften d yu…?的句式，频率副词，频度次数的用法的基本结构和表意功能；学生能理解d和des的区别。
构建动场：教师出示Grammar Fcus中句子的汉语意思，学生尝试翻译，并注意标红部分。
自主学习：教师出示答案，并让学生圈出左列疑问句中主语人称前的助动词。学生观察右列的答语，圈出各句中的动词。学生找出询问活动频率的问句和答语。
交流探究：学生讨论一般现在时疑问句中怎样选择助动词用d还是des和一般现在时肯定句中第三人称单数动词的变化。并找出询问活动的问句和答语。
综合建模：
活动二、3a
活动目标：学生能理解并正确使用d和des，练习巩固频度副词的用法.
构建动场-自主学习：学生说出d和des的区别，巩固加深印象；完成3a。
2. 交流探究-综合建模：同位两人一问一答，订正答案；教师请几名学生对出完整的句子，并说出答题思路和要点，师生共同评判，最后全体学生齐读。
活动三、3b
活动目标：学生能够关注Hw What ... usually d n weekends?句型中的语序，通过造句练习巩固频度副词的用法。
构建动场-自主学习：学生观察所给提示词独立完成3b的问题，猜测同位的答案，并向同位提问，获得答案。
交流探究-综合建模：同位两人一问一答，订正答案；根据3b问题，同桌两人进行对话并进行展示。
活动四、3c
构建动场-自主学习: 学生头脑风暴能提高英语的做法，小组互相询问，写出人名和频率。使用Hw ften d I... twice/three times a week. 的句型。
交流探究-综合建模：小组内选出至少三种学习英语好的方式并写成文章进行展示。There are many ways t imprve ur English. Such as, read English bks, watch English mvies, sing English sngs and s n. In my grup, Lin Ying reads English bks twice a
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Plish yur writing and write it n yur ntebk.
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