初中语文人教部编版八年级下册核舟记教案设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册核舟记教案设计，共4页。教案主要包含了掌握本文的文言实词，能正确翻译课文，学习本文有条不紊的说明顺序，自学课文，集体解疑，检查自学情况，布置作业等内容，欢迎下载使用。
核舟记教案教学目标：一、掌握本文的文言实词、虚词。二、能正确翻译课文。三、学习本文有条不紊的说明顺序。 四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。教学重点：重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词。2、能正确翻译课文。3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。教学难点：有条不紊的说明顺序。教学方法：             自学点拨教学时数：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、重点掌握本文的文言实词、虚词。2、能正确翻译课文。教学步骤：一、导入在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才智，其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。二、板书课题三、简介作者及作品  本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。  作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。四、教师范读课文。要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。五、自学课文    借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。六、集体解疑七、检查自学情况1、给下列加点字注音。魏学洢（     ） 器皿（     ） 罔不因势象形（     ） 尝贻余核舟一（    ）长约八分有奇（    ）（     ） 二黍许（    ） 篛蓬（    ） 石青糁之（    ）多髯（    ） 手卷（     ） 衣褶（     ） 矫首（    ） 不属（    ）诎右臂（     ） 舟楫（    ） 椎髻（    ） 叔远甫（     ） 篆章（     ）2、解释加点词语明有奇巧人                       罔不因势象形尝贻余核舟一                     八分有奇中轩敞者为舱                     峨冠而多髯者其两膝相比者                     佛印绝类弥勒神情与苏、黄不属                 题名其上又用篆章一                       其船背稍夷计其长曾不盈寸                   盖简桃核修狭者为之3、辨析词义罔不因势象形                     孔子云：“何陋之有？”无案牍之劳形                     盖大苏泛赤壁云舟首尾长约八分有奇               高可二黍许每一字皆有数印                   珠可粒粒数也君子居之，何陋之有               左手抚鲁直背佛印居右                         左手抚炉启窗而观                         其两膝相比者中峨冠而多髯者                   而竖其左膝而计其长曾不盈寸                 其人视端容寂而竖其左膝                       其船背稍夷                                 计其长曾不盈寸4、划分停顿 舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。 中/轩敞者/为舱 中/峨冠而多髯者/为东坡 珠/可历历数也 虞山/王毅/叔远甫/刻而/计其长/曾不盈寸。盖/简桃核修狭者/为之。5、翻译文言语句罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中峨冠而多髯者为东坡。其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。八、布置作业1、熟读课文。2、掌握本课所学内容。第二课时教学目标：1、有条不紊的说明顺序。2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。教学步骤：一、复习导入。二、赏析课文。（一）集体朗读课文并思考：1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。2、弄清本文的说明顺序。讨论明确：1、本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。全文分为三个部分：    第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。    第二部分（第2—5段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层（第2—4段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。    第三部分（第6段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。2、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。（二）指名朗读课文第一部分并思考      1、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。      2、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？      3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？讨论明确：      1、奇巧。      2、“能以---------各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。      3、在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。（三）指名朗读课文第二段并思考：      1、这一段的内容是什么？       2、介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者            意在表现什么？       3、请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。讨论明确：    1、先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。       2、以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。（三）指名朗读课文第三段并思考：      1、这一段是介绍船头部分，着重说明什么？      2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？     3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？      4、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？      5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？ 讨论明确：     1、着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。     2、从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。     3、一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。     4、是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。     5、如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。” （四）指名朗读课文第四段并思考：      1、这一段文字的说明结构。      2、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？ 讨论明确：     1、运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。      2、两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。（五）指名朗读课文第五段并思考：     1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？      2、写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？      3、这段文字可以省略不写吗？ 讨论明确：    1、细若蚊足，钩画了了。    2、这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。     3、不能。因为这是对前文说明的必要补充。（六）指名朗读课文第三部分并思考：    作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？    讨论明确：强调了尽管核舟的体积之小，，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。三、拓展延伸    学习古人，了解我们祖先的伟大艺术创造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们先人曾优越西方的那么早的发明创造，面对发达国家飞速发展的科技，想想今天我们国家科技发展的水平位置，我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再发明，再创造。读了《活板》和《核舟记》这两篇短文，你感受最深的一点是什么？请与同学一起讨论、交流。四、布置作业    背诵默写本文。