高中英语-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案【2.0微能力认证获奖作品】
展开高中英语-微能力2.0认证
C2 创造真实学习情境
1．情境设计方案
2． 技术环境介绍
撰写：Z J
【获奖作品】
1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。
2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。
C2 创造真实学习情境 情境设计方案
基本信息 | 学校 |
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| 姓名 |
| Z J |
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| XXX高级中学 |
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能力维度 | □ 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价 |
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所属环境 | □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境 |
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微能力点 |
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| C2 创造真实学习情境 |
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学习主题 |
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| 常州恐龙园欢迎你 |
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| 本学习活动的学习者是高中生，已具备很好的语言表达能力和 |
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面向对象 | 交流能力，同时也能够积极地进行小组合作，可以良好地参与 |
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| 课堂活动。 |
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| 1. | 培养学生主动探究、勇于表达和创新的精神。 |
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学习目标 | 2. | 培养学生收集、处理信息的能力。 |
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| 3. | 使用 VR，感受科技的力量和对恐龙的热爱。 |
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学习任务 | 1. | 通过 VR，收集、整理恐龙的相关信息。 |
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| 2. | 重点介绍恐龙基因研究基地。 |
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| 1. | 图片导入 |
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| 教师展示恐龙园旅游拍照图片，师生交流，引入活动话题，激 |
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| 发学生想去长城旅游的欲望。Z J |
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| 2. | 明确任务 |
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| 教师操作全景客虚拟旅游，带学生浏览恐龙园全景。展示如何 |
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| 操作路线和语言解说。分配小组任务。 |
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学习过程 | 3. | 小组合作 |
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| 学生分组合作，每组推荐一名导游，选取一处景点重点解说。 |
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| 学生自主操作全景客，浏览虚拟场景，规划路线，观察打算解 |
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| 说的场景，并收集、整理语音解说中的重点信息。 |
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| 4. | 成果展示 |
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| 导游现场操作虚拟旅游场景，现场解说。师生评价。 |
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| 通过虚拟旅游技术的应用，学生的学习兴趣很高，探究氛围很 |
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学习评价 | 浓，注意力集中，能够很好地融入到学习活动中，并能够积极 |
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进行成果展示，极大地调动了学生学习和参与活动的积极性。 |
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工具/软件/平 |
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台 | 全景客虚拟旅游 |
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教师借助全景客虚拟旅游平台的“虚拟还原现实”功能和“沉浸式”体验，引导学生自主进行旅游路线操作和规划，同时让
使用策略 学生进行角色扮演——导游解说长城景点，让学生在体验虚拟旅游愉悦感的同时也锻炼了语言表达能力。使原本看似复杂无法在课堂实现的活动变得简单有趣而且高效。Z J
C2 创造真实学习情境 技术环境介绍
本课在信息技术的支持下，利用虚拟现实技术(英文名称：Virtual Reality，缩写为VR)，是 20 世纪发展起来的一项全新的实用技术。虚拟现实技术囊括计算机、电子信息、仿真技术，其基本实现方式是计算机模拟虚拟环境从而给人以环境沉浸感。随着社会生产力和科学技术的不断发展，各行各业对 VR 技术的需求日益旺盛。VR 技术也取得了巨大进步，并逐步成为一个新的科学技术领域。同时采用情景沉浸式体验学习。学生根据自己的兴趣选择不同场景学习，体现个性化的学习模式。学生在情景中体验不同的观察方法，学会观察。学生根据语音解说实时记录相关素材，学会收集、整理重点信息。学生小组合作，最后进行成果展示，实现了课堂的高效互动，同时也丰富了学习的形式和内容，充分体现了信息技术和教学过程的深度融合。Z J
学生:观看图片
环节一：图片导入
媒体：呈现图片
学生：初步感受 VR 场景，学习操作
环节二：明确任务 媒体： VR 真实场景，深入体验，增
教学思路 | 加学习乐趣和体验 |
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学生：VR 场景浏览，规划路线，
收
环节三：小组合作 集信息Z J
媒体：VR 真实场景，深入体验
学生：VR 操作，现场解说，
环节四：成果展示 体验成就感
媒体：VR 真实场景，深入体验
