初中语文人教部编版七年级下册23 太空一日教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级下册23 太空一日教学设计及反思，共8页。教案主要包含了指导学生根据小标题梳理重要信息，阅读课文第三部分，然后探究，阅读课文第四部分，然后探究，理解课文表达的中心等内容，欢迎下载使用。

知识与技能目标
学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
2、过程与方法目标
学生熟读课文，理清文章的顺序，学习本文传神的动作描写、心理描写。
3、情感、态度和价值观目标
学习航天人所具有的坚韧严谨的科学探索精神，激发学生热爱科学、追求理想的分舵精神和高度的民族自豪感。
教学重点
1、快速了解课文的主要内容，把握本文的结构特点。
2、了解“太空一日”所经历的惊险和挑战。
教学难点
品味文章的语言和掌握本文的人物描写方法及其作用。
把握人物情感。
教学时间：1课时
教学内容与步骤
情景激趣：
杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003年10月15日北京时间9时，乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民族英雄。课文写他自己在太空一日的亲身经历，既惊险又真切动人。今天我们学习课文，看看我们能从中获得哪些重要信息，又能感知作者怎样的精神情操呢?
探究生趣
第一步，浏览课文。指导学生阅读时，要求用横线划出重要信息，用着重号标出表现作者心理变化的词语，用波浪线标出表现作者科学精神的语句。
一、在阅读的过程中，校正读音，积累语言
炽热(chì rè])：①温度极高，极热 ②感情和情绪热烈。
释然(shì rán)：疑虑消除
幅度(fú dù)：①振动过程中振动的物理量偏离平衡位置的最大值。②两个可能极限之间的距离或长度。
急剧(jí jù)：快而剧烈;急速
抖动(dǒu dòng)①用手有力地振动物体。②颤动。
五脏六腑(wǔ zàng liù fǔ)：五脏：心、肝、脾、肺、肾;六腑：胃、大肠、小肠、三焦、膀胱、胆。人体内脏器官的统称。也比喻事物的内部情况。
耐人寻味(nài rén xún wèi)：耐：禁得起;味：意味。寻味：探索体味。形容值得让人仔细体会，琢磨。
预定(yù dìng)：意为：在事前筹错。
一目了然(yī mù liǎ rán)：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。
轮廓(lún kuò)：轮廓，指边缘;物体的外周或图形的外框。引申为事情的概略。
辨别(biàn bié)指对不同的事物在认识上加以区别。
期待(qī dài)：期盼，等待。
俯瞰(fǔ kàn)：指俯视，从高处往下看。
分辨(fēn biàn)：区分辨别。
视野(shì yě)：空间范围或见识 。
确凿(què zá)：真实，确实。
纯净(chún jìng)：①无搀合物的;不含添加、替代物质或杂质的。②无污染的;单纯洁净的。
本末倒置(běn mò dà zhì)：本：树根;末：树梢;置：放。比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。
倒悬(dà xuán)：意思是头向下、脚向上悬挂着比喻极其艰难、危险的困境。常用在民意、军事、政治等方面重大变化上。
鉴于(jiàn yú)：①关于;考虑到②由于，按照，根据。
严谨(yán jǐn)：①严肃谨慎。②(结构)严密。
惊心动魄(jīng xīn dòng pò)：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。
屏息凝神(bǐng xī níng shén)：聚精会神，屏住呼吸。形容要干一件要紧的事情前专心致志，惟恐不能完成的神态。
无虞(wú yú)：没有忧患，太平无事。
寂静无声：安静的没有声音。容非常安静。一般用来形容夜晚。
隐约(yǐn yuē)：①困厄;俭约。②谓义深而言简。③依稀不明貌。
二、指导学生根据小标题梳理重要信息
第一步，以小组为单位梳理文中的重要信息，然后抽学生代表交流梳理成果;
第二步，精读课文，深入理解文意，感受作者的探险精神与科学精神。
(一)阅读课文第一部分，然后探究：
1.“几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸汽”，表达了怎样的内容?有怎样的表达作用?
明确：突出了火箭发射时温度极高，为下文写作者的紧张作铺垫。
2.“整个人收缩得像一块铁”，运用了哪些修辞手法?有怎样的表达效果?
明确：比喻，夸张。突出地表现了杨利伟的高度紧张。
3.请用简练的语言概括作者情感的变化：
明确：紧张——放松——非常痛苦——难以承受——解脱痛苦——轻松和舒服——激动得说不出任何话来。
4.“意外出现了”，“意外”指什么?这句话有怎样的表达作用?
明确：“意外”指：共振以曲线形式变化着，读杨利伟痛苦的感觉越来越强烈
表达作用：引起下文，吸引读者注意。
5.“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中”的原因是什么?
明确：由于飞船传回来的画面是定格的，杨利伟整个人一动不动，眼眼也不眨，大家都担心他是不是出了什么事故。
(二)阅读课文第二部分，然后探究：
1.“飞船飞行的速度比较快，经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。”作者为什么期望着下一次?
明确：作者热爱祖国，期望下一次能将祖国看得更清楚一些。
2.“但是，我没有看到长城。”这句话表达了作者怎样的心情?表现了作者怎样的精神?
明确：心情：希望看到长城但没有看到的遗憾心情。
精神：实事求是的科学精神。
三、阅读课文第三部分，然后探究
1.“作为首飞的航天员，出了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还有许多。”这句话有怎样的表达作用?
明确：从结构来说总领下文内容，从内容来说，表达了首飞的航天员会遇到许多没有预料到的危险。
2.“对航天员的最基本要求是严谨”，在本部分哪些地方表达了杨利伟的严谨?
明确：靠意志力克服“本末倒置”的错觉。想像自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，给身体一个适应过程。给“神舟六号”和“神舟七号”的航天员讲会产生怎样的错觉和怎样克服这种错觉。
对于神秘的敲击声采取实事求是的态度。
四、阅读课文第四部分，然后探究
1.“让我紧张以致惊慌的另有原因”，这个原因是什么?
明确：误认为舷窗的玻璃窗开始出现裂纹。
2.“其实最折磨人的就是这段过程了”，“这段过程”指的是什么?
明确：抛开降落伞盖，并迅速带出引导伞。
3.“外面来人了”，这句话有怎样的表达作用?
明确：以之结尾，嘎然而止，令人回味;写出了“神五”飞天取得成功，写出了作者放松的心情。
五、理解课文表达的中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。
1.这篇文章表达了怎样的中心思想?
明确：作者通过叙述乘神五到太空遨游一日的观察与体验，表现了可贵的探险精神与实事求是的科学精神与严谨的科学态度。
2.本文的中心思想对你有何启示?
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1.你对本文有哪些与众不同的理解?
2.学了本文后你有哪些与众不同的收获?
二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果?
1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?
2.模仿《太空一日》的写法，写一篇表现自己探险经历的文章，要求脉络思楚，语言简明。
总结固趣
本文写作者作为我国第一个航天员乘神五到太空遨游一日的观察与体验。
作者以时间为顺序再辅以小标题的方式使全文思路清晰而各有侧重，于平实的记叙中既让我们了解太空一日为人所不知的细节，也让我们有惊心动魄之处，达到了引人入胜的效果。
“我以为自己要牺牲了”写飞船起飞的过程及作者的感受，小标题就吸引眼球，“意外出现了”，不仅让“作者几乎难以承受”，让“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中”，也让读者为之揪心。
“我看到了什么”，既写见到了什么，也写没有见到了长城，表现了作者的科学精神。“神秘的敲击声”写出了船行过程中的未解之谜。
“归途如此惊心动魄”写出回归过程的惊险。
作者的叙述虽然平实，但写出了鲜为人知的内容，又写出了自己细致的观察、真切的体验，据有很强的可读性。
五、布置作业：