一年级下册道德与法治15《分享真快乐》教学反思三篇

15《分享真快乐》教学反思 篇一《分享真快乐》是一年级道德与法治下册第四单元的第三课，这节课的目标是帮助学生体验分享的快乐，激发学生乐于分享的情感；引导学生学习分享的方法与技巧，在生活中会与人分享；帮助学生了解分享的原则，学会在分享过程中珍惜、感恩他人的分享。在实际生活中，很多学生都知道应该与人分享，但是他们在分享过程中，常会出现各种各样的问题，如何将教学与学生这些生活中的实际问题结合在一起，使课程回到生活中去，让学生更好的生活，是本课要突破的难点。一年级学生，在分享中出现的问题，首先是分享方法的问题，因为分享的双方具体做法不当，导致分享中出现不愉快，是经常发生的事，其次，不懂得分享的规则也是导致问题发生的原因，要愉快地分享，双方要遵循一些基本的规则，如自愿，平等。上课开始，出示了教材的四副情景图，让学生自主阅读，然后说说小女孩收到妈妈送给她的书是怎么做的。孩子们七嘴八舌地说起来，接着让孩子们说说自己与别人分享过什么。有的说与小伙伴分享过玩具、分享过巧克力、分享过图书等等。通过引导学生阅读绘本故事，帮助学生理解什么是分享，哪些行为是分享行为，在教学过程中唤起学生已有的生活经验，不断明晰分享的概念。在此基础上，出示学生在分享过程中常出现的问题，围绕“分享的内容”，“分享需要注意的细节”，以及“当别人拒绝与我分享时，该怎么办？”三个问题进行了细致的指导。这样教学更切合实际。但在讨论第一个问题时，学生交流当自己把喝过水的杯子递给别人喝时会得传染病毒，我没有更好的引导，其实这一点应该让学生明白不是所有的东西都可以用来分享的。有这样一副图片，一个孩子报着几本书，不让另一个同学看，还说；“你每次都不给我看，我也不给你看。”学生看完后，就说这个同学太小气了，但是有个同学站起来说他不小气，因为分享是相互的，你把好东西分享给别人，别人才会把好的东西分享给你。在课堂上我大大地表扬这个学生。是的，只有双方都获得分享的体验，分享行为才会持续下去。总之，利用教材创设的切合学生生活实际的情境，假设自己是图中的同学，该怎么做，让学生从中获得分享体验，践行分享技能，并在分享中懂得分享的原则，在以后的学习生活中学会乐于分享，学会与同伴之间和谐友爱，最终达到教学目的。  15《分享真快乐》教学反思 篇二本课教学是一年级上册“结交新朋友”空间的拓展，也为二年级下册“我们好好玩”教学埋下伏笔。分享是备受表扬的美好品质，因为它支撑着群体生活，帮助孩子们建立和谐友好的群体关系。在课中通过学生的体验和感受来交流分享的快乐。“快乐地分享”旨在通过学生的体验和感受来交流分享的快乐。“分享”作为一种能力，是有一定的技巧和方法的。儿歌展示了不同内容的分享技巧，旨在帮助学生学会分享的技巧和方法。“他是小气鬼吗”这一栏目定位于解决此年龄段学生分享中经常出现的问题。教材中的情境，揭示了学生中常见的不愿与人分享的原因。本课侧重培养儿童学会分享的习惯和乐于分享的品质，因而体现了“负责任、有爱心地生活”所反映的“学会做事、学会关心”中的第3条“关心他人，友爱同学，乐于分享与合作”和“动手动脑、有创意地生活”所反映的“勤于思考，学习探究”中的第7条能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果。以及“愉快，积极地生活”所反映的“愉快、开朗”中的第1条喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。教科、书以“分享阅读”作为起点，逐步展开、深入，直至探讨到分享中的规则意识。引导孩子反观自己的生活，解决与同伴相处时出现的问题，从而形成和谐共进、共同成长的同伴关系。  15《分享真快乐》教学反思 篇三分享真的快乐吗?对于大多数孩子而言却未必。尤其是现在的城区学生,大多数是独生子女,在父母眼中简直就是个小皇帝。他们占有欲强，自私心理严重，习惯以自我为中心。所以，让学生学会分享变得特别重要。通过课堂教学调查了解，大多数学生都能将自己的东西拿出来与大家一起分享,但在孩子们心中,分享时他们是不太愿意的，尤其是面对自己特别喜欢的物品，他们更不愿意分享。也有少部分学生表示不愿意,理由就是他获得这些物品太不容易了。对此，我让学生从书本中的孩子们身上学习,并让孩子们在课堂上充分利用手中的现有资源进行实时分享,让学生实时体验分享给自己带来的快乐。通过课堂教学，学生在本课的教学中都有所收获，纷纷表示愿意在今后的生活与学习中将自己的物品拿出来与他人分享。道德与法治课，关键是让学生在学习与体验中养成良好品行与学习、生活的良好习惯。学会分享，这也是学生应当具备的良好品行。从总体上来说，本课时的教学是成功的。至少学生在课堂上是愿意将自己手中的物品与同桌或同学进行分享。但是，仅仅依靠课堂上的教育教学,难以让学生形成分享的良好品质﹐接下来,就需要教师在今后的时间里，与学生的家长进行有效沟通，将分享的好处与重要性和家长说明，让家长与学校一起形成教育合力，共同对学生进行良好行为习惯的养成教育。