四年级下册六 小数的认识教学设计

这是一份四年级下册六 小数的认识教学设计，共3页。教案主要包含了新课导入，合作探究，学以致用，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
三角形的内角和教学目标：1、让学生通过量、拼、折等实践活动，发现、验证三角形的内角和是180。2.通过探究三角形的内角和的过程，培养学生的自主探究和实践能力。3. 能运用所学知识解决生活中简单的实际问题。教学重点：探究并发现“三角形的内角和是180”。教学难点：能灵活应用三角形的内角和性质。教学准备：三角尺、量角器、三角形卡片  教学过程：  一、新课导入1、猜谜语：形状像座山，稳定性能坚，三竿首尾连，奥秘大无边。2、播放三角形的相关图片。引导学生观察,复习旧知三角形具有稳定性。3、引入课题。大三角形说自己的内角和比小三角形的内角和大；小三角形说自己的内角和比大三角形的内角和大。你怎么看？引出课题：今天这节课我们就一起来探究三角形内角和的问题。板书课题：三角形的内角和。二、合作探究1.算一算。（1）出示两块三角直尺，让学生说一说这两个直尺的每一个角是多少度？再计算出三个角的和是多少度？ 学生操作，教师巡视。根据上面计算出来的三角尺的内角和是180，提出猜想：其他三角形3个内角的和也是180吗？2、动手操作，深入探究（1）分工合作把学生分成三大组，第一组发①号三角形，第二组发②号三角形，第三组发③号三角形。提示学生进行小组分工合作，用自己的办法计算出三个角度的和。（2）汇报交流可能会出现以下几种方法：A、 量一量：学生用量角器进行测量，测量组完成以下的表格。三角形名称3个内角的度数3个内角度数的和 ∠1∠2∠3∠1+∠2+∠3=①    ②    ③    提问：通过刚才的汇报交流，我们发现有些同学计算出三角形的3个内角的和是180，有些同学计算出的三角形的3个内角的和不是180，这是为什么呢？引导思考：看来用测量的方法还不能确定三角形的内角和到底是不是180。那还有什么方法可以得出三角形的内角和呢？（由于学生的操作会有误差，因此有的学生计算出的内角的和可能不是180，但一定会接近180。）引导学生想出其他的方法：三角形的内角和可能是180，180的角是一个平角。那么可以想什么办法把三个角变成一个平角呢？A、          拼一拼：学生可能会把三个角拼到一起，变成一个平角，从而得出三角形的内角和是180。B、          折一折：学生可能会用折的方法把三个角折在一起，变成一个平角，从而得出三角形的内角和是180。强调重点：无论是大的、小的、高的、矮的三角形，它们的内角和都是180。三、学以致用学生做出示的习题。四、课堂小结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？作业：请你设计一个三角形，并说出每个内角的度数，比一比谁设计的三角形更特别。