小学语文人教部编版三年级下册第八单元25 慢性子裁缝和急性子顾客教案

课题

 慢性子裁缝和

急性子顾客

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

知识与技能：

1.会认本课“缝、箱 ”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。

2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

过程与方法：

    1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：

感受故事不断反转的趣味性。

教学

重点

理解故事内容，按照时间顺序复述故事。

教学

难点

分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

第一课时

教学

目标

1.会认本课“缝、箱 ”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、播放动画，交代任务。

谈话导入：同学们，我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？

今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。

板书课题，齐读课题。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？

（2）慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到底有多急？

【设计意图：联系学生生活实际，导入课题，学生兴趣盎然地地投入到新课的学习中。】

新课

教学

（   ）分钟

二、初读课文，整体感知。

 初读要求：（课件出示2）

1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。

2.标出理解、不理解的词句。

3.标出小节号，并作读后感悟的批注。

  （一） 学生按初读要求自主预习。

（二） 预习反馈：

1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示3）

裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 衬衫  袖子 负责 泄气 手艺

2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。

3.教师适时归纳

（1）正音。翘舌音：“承”；后鼻音：“箱、缝”。 其中“缝”是个多音字，在这里读“féng”，还有一个读音是“fèng”，组词为“缝隙”。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形声字结构特点：箱 袖

熟字带生字：亏一夸 丞一承 贝一负  世一泄 

猜谜语：“不正”，谜底是“歪”。

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、再读课文，理清顺序。 

师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
　　2．小组讨论。
　　3．交流讨论结果：课文共29个自然段，按照时间顺序划分段落如下：（课件出示4）

第一部分（1～13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。

第二部分（14～16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。

第三部分（17～19自然段）：第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装。

第四部分（20～29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。

（板书：第一天：想做冬装 ；第二天：想改成秋装，第三天，想把秋装改成夏装，又过了一天：把夏装改成春装）
    4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

四、规范写字，书写指导

（课件出示5）（课件出示生字田字格课件）

性 卷 货 取 夹 夸 务 衬 衫 负 责 艺

如何识记这些生字？

    熟字加部件（偏旁）：“生+忄=性”，“化+贝=货”“耳+又=取”“大+亏=夸”“力+夊=务”

减一减：“圈-口=卷”“来-〡=夹”

形近字比较：村一衬 彩一衫 乙一艺

1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？

2.练习写字，教师指导

(1)学生练写,教师巡视指导。

“性”左窄右宽，注意“忄”的笔顺：点 点 竖，第二个点略微高一些。

“卷”：上面的撇捺要写舒展，下面的部分是：横折钩、竖弯钩。

“艺”上窄下宽，注意下面的部分是个“乙”，要写美观一些，是横折弯钩，不是横折斜勾。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！

【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，训练学生自主、合作探究的能力。】

【设计意图：以自然段为单位来拆分课文，在概括段落内容的同时很容易就理清了课文的顺序和结构。】

【设计意图：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，学写汉字，夯实了学生的基础，为学生打下坚实的基本功。】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

慢性子裁缝和急性子顾客之间具体发生了怎样有趣的故事呢？我们下节课再来学习。

板书

内容

【板书设计】 

25 慢性子裁缝和急性子顾客　

第一天：想做冬装 ；

第二天：想改成秋装，

第三天：想把秋装改成夏装，

又过了一天：想把夏装改成春装

教学反思

成功之处：

教学中，本文首先把目标定为“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后把目标改为“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。

不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

第二课时 

教学

目标

1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。

2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

教具

准备

   课件。

教学设计

设计意图

导入

（  ）分钟

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）

箱子 夸奖 歪着头  袖子 负责 泄气 一卷

交货 取衣服 夹起 服务 衬衫 性子 手艺  承认

2. 指名朗读课文，开火车读。

    这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）

【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。】

新课

教学

（   ）分钟

二、精读感悟，重点突破

1.学习第一部分（1～13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。

（1）故事发生的时间是？（一个冬天。）

（2）急性子顾客有什么要求呢？（课件出示8）

“我想做件棉袄。”（板书：做棉袄）

（3）从哪里看出他是个急性子的人？（课件出示9）

“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客）

（4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。

（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？

（课件出示10）

“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（板书：性子最慢的裁缝）

（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）（板书：明年冬天来取）

（课件出示11）

“依我看，我做的活最适合您这种性子的顾客啦。”

“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上。”

“在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”

（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。（板书：急脾气 慢条斯理）

2.学习第二部分（14～16自然段）：第二天，把冬装改成秋装。

时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？（课件出示12）

“我不做棉袄了！”

“等到明天冬天，时间实在太长啦。”

“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”（板书：把棉袄改成夹袄）

慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示13）

“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”（板书：行啊，没说的）

你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗？

（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。）

3.学习第三部分（17～19自然段）：第二天，把冬装改成秋装。

急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏天穿的短袖衫。）（板书：把夹袄改成短袖衫）

慢性子裁缝是怎么表现的？（课件出示14）

裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”（板书：点点头 好办得很）

分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。

4.学习第四部分（20～29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。

急性子顾客又提出什么新的要求？

（把夏装，接上袖子，改成春装。）（板书：把夏装接上袖子改成春装）

慢性子裁缝是怎么表现的？

（先摇摇头不同意，说这样接上去的衣服会很难看，会坏了他的名声，后来又说他有办法不接袖子，做出漂亮的春装，因为布料还在柜子里搁着，根本没有动。）（板书：不用接袖子，布料还没动）

这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？

预设：那你还说这么多废话干什么！

预设：那你昨天、前天还说得那么好听干什么！

预设：真是受够你了，再也不在你这儿做衣服了！

。

【设计意图：学习课文时，要抓住顾客的要求和裁缝的表现一起来理解，并通过朗读，读出两个性格相反的人的语气。这样就很好地完成阅读教学了。】

【设计意图：发挥想象，说说愤怒的顾客想要说的话，增强了故事的趣味性，起到总结全文的作用。】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、拓展运用，读说训练

1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。

2.在这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？

预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗？实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成过时的衣服了，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！

预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。

3.填写课后第二题表格，根据表格复述故事。

【设计意图：总结全文，复述课文，提炼主题，说话训练，加深理解，升华了主题，训练了语言表达能力。】

板书

内容

教学反思

成功之处：

急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，在对比阅读中读出故事的趣味性。通过抓住急性子顾客的不断变化的要求和慢性子裁缝从一而终的慢条斯理，更清楚地把握故事内容。

教师在最后又设计了复述训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能力。

不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生不断进步，对语文产生兴趣。