人教部编版四年级下册第五单元16 海上日出教案设计

这是一份人教部编版四年级下册第五单元16 海上日出教案设计，共14页。教案主要包含了说教材，说教法和学法，说教学过程，说教学目标，说教法学法等内容，欢迎下载使用。
《海上日出》是最新人教部编版小学语文四年级下册的一篇课文，本单元以“自然之景”为话题。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，作者着力描写晴天和有云天气时日出的过程，通过颜色和亮度等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
《海上日出》是一篇精读课文。介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看：有面──日出时海面及的美景；有点──具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看：有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

说教学目标
1、学会5个生字：霞、范、纵、刹、镶。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，培养学生热爱大自然的情感。
4、学习按一定顺序进行观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

说教学重难点
教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。
教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
四、说教法和学法

1、自主学习合作交流品词析句感受壮观
2、以读代讲体会情感拓展延伸读中学写
3、情景创设激活想象
教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法是：圈点批注、自主学习；抓住关键词句、随文入境；探究想象、读中感悟。

五、说教学过程
这篇课文我分两课时完成，下面说说我第一课时的教学过程及设计意图，本课时我分五步来进行：
（一）情景激情，激发兴趣；
（二）整体感知，理清脉络；
（三）品词析句，感受壮观；
（四）描绘画面，感悟写法；
（五）美读成诵，强化感受；
（一）情景激情，激发兴趣
课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，银沙换赤装。”让学生认真听后回答“这首诗描绘的是什么情景？”（出示日出图片）让学生欣赏。“想看海上日出的景象吗？”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看日出（板书课题：海上日出）齐读课题。（设计意图：著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住”。的确，好的开头使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带，学生没有见过海上日出的景观。这种开课设计就是为了激起学生的好奇心，激发他们阅读的欲望，）
（二）整体感知，理清脉络
这一环节，让学生根据自学提示完成
课件出示自学提示：1、自由地读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。
2、边读边想：课文描写了海上日出的哪几种景象？
3、用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。
在学生自学的基础上先检查字词读音，及时正音。
然后让学生交流反馈：课文描写了海上日出的哪几种景象？是按什么顺序描写的？
根据学生回答（相机板书：晴天时有云时）
最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受？”
板书：这不是伟大的奇观么（学生齐读）
（设计意图：初读课文，完成识字目标，引导学生谈感受，从整体上感知，既培养了学生迅速捕捉文章意象的能力，又为后面目标的达成奠定基础）。
（三）品词析句，感受壮美
初读课文后，学生已初步感知海上日出是奇观，这一环节着重引导学生抓住关键词句，深入品读课文，在读中想象感受海上日出的“壮观”。在第1自然的教学中，我引导学生抓住“只听见船里机器的声音”、“周围很静”、“常常”体会作者对日出的热爱和不懈观察，也为后面感悟写法铺垫。
我把重点放在2、3自然的教学中。
1、默读2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日出是伟大的奇观？用“—”画出相关语句。
2、文中词句写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里？用“﹏”画下来，并在旁作批注。
（这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法，养成不动笔墨不读书的习惯，同时体现了自主发现式的学习过程）。
在自主学习基础上组织集体交流。第2自然段引导学生抓住色彩变化的词“浅蓝—红霞—越来越亮”感受日出前的奇妙景象，并适时指导读出色彩变化之美。
作者用哪些词句写出了太阳跳出海面的美？
（CAI出示）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。到了最后，它终于突破了云霞，完全跳出了海面。”
（1）首先抓住“一纵一纵地”“使劲儿”引导学生想象当时情景，感受太阳升起过程的吃力、艰难，用手势表示“一纵一纵”体会太阳使劲而艰难地往上升的感觉“真的像负着什么重担似的”;相机结合资料和生活经验了解这一现象蕴含的科学道理。指导学生通过朗读把这一情景表现出来。
（2）其次抓住“冲破”、“跳出”，结合生活经验，联系下文体会太阳不懈努力奋发向上的精神。并补充巴金写这篇文章时的心境，进一步感悟太阳顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力，从而体会作者向往光明的喜悦之情，并指导多种形式的读读出太阳奋发向上的形象和作者兴奋之情。
（设计意图：引导学生抓住关键词句，从学生感悟出发，调动学生主动性、尊重学生个性、老师适时点拨、启发、让学生在朗读，感悟，品味入境感受日出雄浑壮观的生命之美，体验冲破一切阻碍的愉悦之美。把最初的感悟引向深入。从而突破重难点）。
（四）描绘画面，感悟写法
在品词析句理解课文的基础上，回归整体，让学生观看太阳升起的画面（CAI播放）配乐，师动情描述。
接着让学生四人小组讨论交流“作者是怎样写出这个变化过程的？”你能用“首先—然后—最后”把日出景象描绘出来吗？
（设计意图：多媒体的使用给学生以直观的形象，重现日出的动态过程，有利于引导学生顺序复述太阳升起的过程，也是潜移默化渗透按时间顺序描写景物的写作方法）。
（五）美读成诵，强化感受
1、师生合作读2、3自然段（配乐）
2、学生选择自己喜欢的方式背诵2、3自然段（设计意图：在背诵的过程中丰富词汇量；加强语感；感受课文的布局谋篇……）
四、说板书
板书是教学的辅助手段，本节课的板书设计，我力求体现统领全文，简洁明了，重点突出，清晰地引导学生理解课文内容，同时对学生的背诵起指导作用。
海上日出
冲，跳
上升
晴天时 露半边 有云时
红霞
浅蓝
这不是伟大的奇观么
五、立足课堂，说反思
本课的教学中，我力求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。整个过程我引领学生入情入境地读，避免了繁琐的分析，学生用自主探究，合作交流，品读感悟的方式去学习，让学生真正成为了课堂的主人，读、想、看、思、说聚合交融，使整个教学过程成为了学生景中读文，读中看景的主题构建活动。
当然，课堂也是一门充满遗憾的艺术，教学过程中也有许多不足之处，如：课堂评价语言不够丰富，学生合作学习时方法指导欠缺等，这需要我在今后的教学中，不断锤炼教学语言，提升教学机智。
《海上日出》说课稿（二）
一、说教材
《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。
这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。
二、说教学目标
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。
2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。
3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。
三、说教法学法
本次教学主要采用的教法是以读代讲法。这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。
这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。
四、说教学过程
（一）启发谈话，解题释意
以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。
（二）朗读课文，思考探究
给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。
启发思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？
（三）交流反馈自学情况
学生交流生字识记方法，教师点拨书写要点。
反馈思考的问题，划分段落层次，理清写作顺序。
（四）学习第1自然段
1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？ （时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：周围很静 ）
2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出。）
（五）合作探究，学习2、3自然段
1.指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）
2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的, 并展开想象。
3.教师课件演示日出前天空景色的变化，结合图片展示。
4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。
5.写法指导。想一想，作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖，变化万千的？
总结：（1）善于发现，细致观察。（2）展开丰富的想象，抓住景物的特点。（3）运用多种修辞方法。
（六）合作探究，学习第4、5自然段
1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的问题，小组讨论解决。（小组讨论，教师巡视）
2.品析语句。
（1）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
师：为什么只看见一片灿烂的亮光？你是怎样理解的。（欣赏图片）
（2）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
（用自己的语言描述当时的画面）
3. 过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？
（七）学习第6段，总结全文
1.过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：（大家齐说：这不是很伟大的奇观吗？）
师：这是什么句式。——反问 反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对大自然的赞美之情。
2.齐读本段，为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）
3.总结：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。
（八）课文小结
本文是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观，表达了作者对对光明的追求，以及对大自然的无比热爱之情。
五、说板书设计
最后我来说说我的板书设计。板书围绕全文的中心“伟大的奇观”展开，以文章结构和写作顺序为线，摘录重点词语，表现日出景象。既帮助学生整体把握内容，又达到了了解课文按一定顺序写景物的方法。
16 海上日出
开头—— 交代时间 、地点、人物、事情
日出之前——浅蓝、红霞、加强亮光
伟大的奇观 日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西
日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边
结尾——赞叹美景
教学反思
由于这是一篇精读课文,在课的设计上我也重点抓了"读"这一方面.课堂上我安排了自读和范读两种方式,目的是培养学生的朗读能力,教会学生如何朗读一篇文章的方法.课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读,整堂课自读有学生自由的读,有学生尝试的读,有学生合作的读,范读有老师有层次指导的读,有在音乐配合下的有语气的读.读贯穿整个教学过程,课堂上没有繁琐的分析,有的只是学生们朗朗的读书声,.通过读让学生去品味作者语言的优美,去体会作者潜词造句的深厚功底,去领略大自然的美好景象.
教师和学生融为一体的共同参与学习过程,是当今语文教学所倡导的.营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的.能与学生进行眼神上的交流,情感上达到共鸣,心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质.这些对于我来说仍然不尽人意.我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼,使自己提高的更快.