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统编版（2024）四年级下册海上日出导学案
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这是一份统编版（2024）四年级下册海上日出导学案，共5页。
理解课文内容，感受海上日出的壮丽景象，体会作者的情感。
学习作者运用生动的描写手法表现日出时天空和海面变化的技巧。
培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱之情。
学习重点：
理解并感受海上日出的美丽景色。
学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描写日出的过程。
学习难点：
体会作者的情感变化，理解作者为何对海上日出有如此深厚的感情。
掌握如何运用语言描绘自然现象，提高写作能力。
自主预习：
预习课文，了解作者巴金及其相关背景。
巴金，原名李尧棠，是20世纪中国文学史上杰出的作家。他出生于四川成都的一个封建大家庭，家族中严格的封建制度和封建礼教给他留下了深刻的印象。巴金的作品常常探讨封建家庭的腐朽和人性的挣扎，他的作品充满了对自由和光明的追求。巴金一生笔耕不辍，创作了多部脍炙人口的小说，如《家》、《春》、《秋》等，这些作品都反映了当时社会的种种弊端，并呼吁人们追求真理和光明。
2.朗读课文，注意把握语气和节奏，体会作者的情感。
在朗读《海上日出》时，要注意把握语气的变化和节奏的起伏。课文描述了海上日出的壮丽景象，因此朗读时应该充满激情和感慨。当读到描述日出美景的句子时，可以适当提高音调，加强语气，以表现出日出的壮观和作者的赞叹之情。同时，要注意节奏的把握，使朗读更加流畅自然。
3.勾画出描写海上日出的句子，并尝试理解其含义。
在预习过程中，需要仔细阅读课文，并勾画出描写海上日出的句子。这些句子可能运用了生动的比喻、形象的描写等手法，来展现日出的美景。如：“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”等。勾画出这些句子后，要尝试理解其含义，体会作者如何通过语言来描绘日出的过程和景象，以及这些描写所表达的情感和意境。
合作探究：
小组讨论：海上日出与陆地日出有何不同？作者为何选择海上日出作为描写对象？
海上日出时，由于海面的平静或波涛的起伏，会给观察者带来不同的视觉体验。而陆地日出则可能受到地形和建筑物等的影响，呈现出不同的视觉效果。
巴金有过在海上观看日出的经历，这种经历给他留下了深刻的印象，因此他选择海上日出作为描写对象。
探究作者运用比喻、拟人等修辞手法的手法，讨论这些手法对表现日出美景的作用。
比喻手法：作者通过比喻手法，将日出的过程或景象与日常生活中的事物或情感相比较，使得读者能够更直观地感受到日出的美丽。如，“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这种比喻不仅生动形象，还增强了读者的阅读体验。
拟人手法：作者通过拟人手法，赋予日出以人的情感或动作，使得日出不再是一个简单的自然现象，而是一个充满生命力的存在。这种手法使得作品更加生动有趣，同时也增强了读者对日出的情感认同。
交流对作者情感变化的理解，探讨作者的情感是如何通过文字表现出来的。
在《海上日出》中，作者的情感经历了从期待、激动到震撼、赞叹的变化过程。随着日出的逐渐升起，作者的情感也逐渐达到高潮，最终化为对自然美景的深深赞叹。作者通过细腻的笔触和生动的描写，将自己的情感融入到文字之中。如，“这不是很伟大的奇观么？”这样的句子不仅表达了作者对日出的赞叹之情，还增强了作品的感染力和共鸣力。
教师精点：
引导学生深入理解课文内容，帮助学生感受海上日出的壮丽景象。
在《海上日出》这篇课文中，巴金以其独特的视角和生动的语言，为我们描绘了一幅海上日出的壮丽画卷。为了帮助学生更好地感受这一景象，教师需要引导学生深入文本，理解作者的描写手法和所要表达的情感。可以让学生多关注课文中的细节描写，太阳初升时的颜色变化、海面的波光粼粼等，让学生想象自己置身于那广阔无垠的海洋之中，亲眼目睹那震撼人心的日出景象。
讲解作者运用的修辞手法，指导学生如何运用这些手法提高写作水平。
巴金在《海上日出》中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使得文章更加生动、形象。教师需要讲解这些修辞手法的特点和作用，并指导学生如何在自己的写作中运用这些手法。也可以选取课文中的句子进行分析，让学生理解比喻是如何通过相似点将两个不同的事物联系起来的；拟人则是如何赋予非人类事物以人的情感或动作的；而夸张则是如何通过夸大或缩小事实来强调某种情感或效果的。
启发学生的想象力，鼓励学生用自己的语言描述日出的美景。
教师可以让学生回忆自己曾经看到过的日出景象，鼓励他们用生动的语言描述出来。这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能让他们更加深入地感受日出的美丽。可以组织学生进行课堂分享，让他们互相交流自己的作品和创作心得。这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能让他们从他人的作品中汲取灵感，进一步提高自己的写作水平。
自主测评：
完成课后习题，检验对课文内容的理解程度。
写一篇短文，描述一次自己观察到的日出景象，尝试运用所学的修辞手法。
学习反思：
回顾本课的学习内容，总结自己的收获和不足。
思考如何在今后的学习中更好地运用所学的知识和技巧。
拓展延伸：
收集更多关于日出的描写文章，进行比较阅读，感受不同作者对同一景象的不同表达。
观察其他自然现象，如日落、星空等，尝试用生动的语言进行描述，提高写作能力。
存在的问题：
部分学生对修辞手法的理解和运用不够熟练，需要加强练习和指导。
部分学生在描述自然现象时缺乏想象力和语言表达能力，需要更多的观察和练习。
理解课文内容，感受海上日出的壮丽景象，体会作者的情感。
学习作者运用生动的描写手法表现日出时天空和海面变化的技巧。
培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱之情。
学习重点：
理解并感受海上日出的美丽景色。
学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描写日出的过程。
学习难点：
体会作者的情感变化，理解作者为何对海上日出有如此深厚的感情。
掌握如何运用语言描绘自然现象，提高写作能力。
自主预习：
预习课文，了解作者巴金及其相关背景。
巴金，原名李尧棠，是20世纪中国文学史上杰出的作家。他出生于四川成都的一个封建大家庭，家族中严格的封建制度和封建礼教给他留下了深刻的印象。巴金的作品常常探讨封建家庭的腐朽和人性的挣扎，他的作品充满了对自由和光明的追求。巴金一生笔耕不辍，创作了多部脍炙人口的小说，如《家》、《春》、《秋》等，这些作品都反映了当时社会的种种弊端，并呼吁人们追求真理和光明。
2.朗读课文，注意把握语气和节奏，体会作者的情感。
在朗读《海上日出》时，要注意把握语气的变化和节奏的起伏。课文描述了海上日出的壮丽景象，因此朗读时应该充满激情和感慨。当读到描述日出美景的句子时，可以适当提高音调，加强语气，以表现出日出的壮观和作者的赞叹之情。同时，要注意节奏的把握，使朗读更加流畅自然。
3.勾画出描写海上日出的句子，并尝试理解其含义。
在预习过程中，需要仔细阅读课文，并勾画出描写海上日出的句子。这些句子可能运用了生动的比喻、形象的描写等手法，来展现日出的美景。如：“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”等。勾画出这些句子后，要尝试理解其含义，体会作者如何通过语言来描绘日出的过程和景象，以及这些描写所表达的情感和意境。
合作探究：
小组讨论：海上日出与陆地日出有何不同？作者为何选择海上日出作为描写对象？
海上日出时，由于海面的平静或波涛的起伏，会给观察者带来不同的视觉体验。而陆地日出则可能受到地形和建筑物等的影响，呈现出不同的视觉效果。
巴金有过在海上观看日出的经历，这种经历给他留下了深刻的印象，因此他选择海上日出作为描写对象。
探究作者运用比喻、拟人等修辞手法的手法，讨论这些手法对表现日出美景的作用。
比喻手法：作者通过比喻手法，将日出的过程或景象与日常生活中的事物或情感相比较，使得读者能够更直观地感受到日出的美丽。如，“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这种比喻不仅生动形象，还增强了读者的阅读体验。
拟人手法：作者通过拟人手法，赋予日出以人的情感或动作，使得日出不再是一个简单的自然现象，而是一个充满生命力的存在。这种手法使得作品更加生动有趣，同时也增强了读者对日出的情感认同。
交流对作者情感变化的理解，探讨作者的情感是如何通过文字表现出来的。
在《海上日出》中，作者的情感经历了从期待、激动到震撼、赞叹的变化过程。随着日出的逐渐升起，作者的情感也逐渐达到高潮，最终化为对自然美景的深深赞叹。作者通过细腻的笔触和生动的描写，将自己的情感融入到文字之中。如，“这不是很伟大的奇观么？”这样的句子不仅表达了作者对日出的赞叹之情，还增强了作品的感染力和共鸣力。
教师精点：
引导学生深入理解课文内容，帮助学生感受海上日出的壮丽景象。
在《海上日出》这篇课文中，巴金以其独特的视角和生动的语言，为我们描绘了一幅海上日出的壮丽画卷。为了帮助学生更好地感受这一景象，教师需要引导学生深入文本，理解作者的描写手法和所要表达的情感。可以让学生多关注课文中的细节描写，太阳初升时的颜色变化、海面的波光粼粼等，让学生想象自己置身于那广阔无垠的海洋之中，亲眼目睹那震撼人心的日出景象。
讲解作者运用的修辞手法，指导学生如何运用这些手法提高写作水平。
巴金在《海上日出》中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使得文章更加生动、形象。教师需要讲解这些修辞手法的特点和作用，并指导学生如何在自己的写作中运用这些手法。也可以选取课文中的句子进行分析，让学生理解比喻是如何通过相似点将两个不同的事物联系起来的；拟人则是如何赋予非人类事物以人的情感或动作的；而夸张则是如何通过夸大或缩小事实来强调某种情感或效果的。
启发学生的想象力，鼓励学生用自己的语言描述日出的美景。
教师可以让学生回忆自己曾经看到过的日出景象，鼓励他们用生动的语言描述出来。这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能让他们更加深入地感受日出的美丽。可以组织学生进行课堂分享，让他们互相交流自己的作品和创作心得。这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能让他们从他人的作品中汲取灵感，进一步提高自己的写作水平。
自主测评：
完成课后习题，检验对课文内容的理解程度。
写一篇短文，描述一次自己观察到的日出景象，尝试运用所学的修辞手法。
学习反思：
回顾本课的学习内容，总结自己的收获和不足。
思考如何在今后的学习中更好地运用所学的知识和技巧。
拓展延伸：
收集更多关于日出的描写文章，进行比较阅读，感受不同作者对同一景象的不同表达。
观察其他自然现象，如日落、星空等，尝试用生动的语言进行描述，提高写作能力。
存在的问题：
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部分学生在描述自然现象时缺乏想象力和语言表达能力，需要更多的观察和练习。
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