人教部编版一年级下册池上说课课件ppt

这是一份人教部编版一年级下册池上说课课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教法，说教学过程，说板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级下册《课文四》单元的古诗二首之《池上》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
“池上”是人教部编版小学语文一年级下册《课文四》单元中的古诗二首之一。这首诗秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，全诗以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出；以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，注意力比较分散，好动、好玩是他们的天性。这个阶段的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以本节课，我们要设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力，把学生的思维引到课堂上来。引导学生主动参与到本节课的学习中来。
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的生字词语。3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
1.读懂理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2.有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
读懂理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
在本文的教学中，教师采用以直接感知为主的方法，教师把粽子带到课堂上，和同学们一起品尝，通过直观的互动方式来展开教学，一年级的学生活泼好动，这样的教学方式更能吸引他们的注意力，达到较好的教学效果。 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
板块一、导入新课 (课件出示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。) 看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
板块二、初读古诗，认读生字1.自读诗句，认识生字词。（1）教师范读。（2）学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)（3）汇报交流。
2.熟读古诗。（1）划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)
（2）指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。（3）指名读诗。（4）教师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听 ……
板块三、吟诗炼字，体会意境1.前两行——小娃偷采莲。（1）师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)（2）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
（3）学生交流“看”到的画面。A.引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。B.指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)
（4）朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？A.师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？B.指导读出紧张、高兴的心情。C.是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)D.引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
2.后两行——景美童心纯。（1）师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？（2）学生默读后两行诗，谈理解。（3）学生汇报交流。A.小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。B.理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
（4）当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)（5）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！（6）看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)（7）指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
（8）猜诗人的行为、心理：A.诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？B.你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)C.我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？D.指导朗读。
板块四、感情朗读，背诵全诗1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2.检查背诵。
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。
这首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要一年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。教学不在于传授知识的本领,而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。教学中仍有许多不足如：教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。