2021学年第八单元25 慢性子裁缝和急性子顾客教案及反思

这是一份2021学年第八单元25 慢性子裁缝和急性子顾客教案及反思，共5页。教案主要包含了知急晓慢，导入新课，抓住对话说好“第一次”，精读感悟，突破重点，学法迁移，讲好整个故事等内容，欢迎下载使用。

1. 认识“箱”“夸”等11 个生字，读准多音字“缝”“夹”，借助图片、字典、课文语境理解“夹袄”等词语。会写“衬”“衫”等12 个字。
2. 分角色朗读，抓住关键词句体会裁缝和顾客的性格特点，读出裁缝和顾客不同的语气。
3.正确、流利地朗读课文，重点读好人物对话的不同语气。
教学重点
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教学流程
一、知急晓慢，导入新课
1. 聊聊自己或者身边人的性格特点。（指向性子的急与慢）
2.欣赏小品。
让学生说说小品中的两个人物不同的性格特点。（一个是急性子，一个是慢性子。）
3.过渡：当不同性格的人碰到一起，往往会发生有趣的故事。今天，我们一起读一个急性子人和慢性子人之间发生的故事。
4.读课题，辨析“裁”“缝”。
（1）（出示课题）齐读课题《慢性子裁缝和急性子顾客》。
（2）指名读课题。
（3）（出示课题）“缝”字带注音。质疑：书上明明注音是“fénɡ”，你们怎么都读轻声呢？
预设：单个读缝（fénɡ），连起来读轻声。
追问：那有没有“cáifénɡ”这个读法呢？（出示“cáifénɡ”）
先让学生猜一猜，然后随机出示《现代汉语词典》截图，指名读一读。
【裁缝】cáifénɡ 动剪裁缝制（衣服）：虽是布衫布裤，但～得体。
【裁缝】cái·fenɡ 名以做衣服为职业的人。
小结：原来两种读法都有，读轻声“cáifenɡ”，表示做衣服的人。（出示画面） 看，这里就有两个裁缝，一个在缝补衣服，一个在裁剪布料。而读第二声“cáifénɡ”，就是指裁剪、缝制衣服。
（4）回顾“缝”的另一个读音。
提问：“缝”字是个多音字，还有一个读音是什么？
预设：“fènɡ”。《寒号鸟》课文里学的“崖缝、缝隙”。
二、抓住对话说好“第一次”
1. 观察文本，聚焦对话。
（1）怎样讲故事，才能听起来更有意思？
（2）师生交流：关注细节说详细。
（3）翻阅文本，关注人物对话。
（4）小结：我们尝试通过“抓对话”来获取更多的帮助。（板书：抓对话）
2. 读好对话，圈画关键词语。
（1）这个故事一共讲了几天的事情？其中内容最多的是哪一天？走进“第一天”的故事，这里一共有几次对话？
（2）指导读好“第一次对话”。
（3）引导学生圈画关键词，寻找能帮助记住对话内容的词语。
（4）整理关键词, 语填入表格，学生尝试复述第一次对话内容。
3. 渗透“转述”。
（1）播放转述“第一次”对话内容视频，学生点评并思考：文字有变化吗？故事大意有变化吗？
（2）出示并练说。（裁缝说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”）
（3）小结：不同的表达方式可以表达同样的意思。以后我们也可以尝试这样来讲故事。
4. 认知复述。
不论是屏幕里的小朋友，还是刚刚讲述故事的同学，他们说的话语和课文的文字一模一样吗？那意思一样吗？像这样用自己的话把故事内容讲出来，叫作“复述”。（板书：复述）
三、精读感悟，突破重点
1. 自由朗读课文，文中哪里让你感受到了急性子顾客的急和慢性子裁缝的慢？圈圈画画关键词句。
2. 小组交流，体味急性子顾客的急。
（1） 出示第2 自然段最后一句话，抓住三个问号、三个季节、一个省略号，感受急性子的急。朗读这一句时，语速可快一点，语调可高一点。
（2） 出示第5 自然段，让学生用动作演示：“噌的一下子跳了起来”，体会顾客动作、语言之急。
（3） 出示第7 自然段，动作演示，理解生字“夹”，“夹起布料就要走”体现他性子急。
（4） 出示第14 自然段，指导学生从“第二天”“跑”，读出这位顾客的“急”。
（5） 出示第15 自然段，指导学生从“时间实在太长”“提前”等词语，体会他的“急”。
（6） 出示第17、18 自然段，指导学生抓住文中的“又”“实在等不及了”这些词语，充分体会他性子急。
（7） 出示第23 自然段，这个顾客自己都说自己是个急性子。
3. 指导朗读，突出重点词句，来读出急性子顾客的迫不及待。
4. 小组交流，体味慢性子裁缝的慢。
（1） 出示第4 自然段，做一件棉袄要到明年冬天，真的很慢。
（2） 出示第6 自然段，裁缝自己说自己性子最慢。
（3） 出示第27 自然段，“说了半天”，居然“还没裁料”，真是够慢的。相机引导想象：这位顾客会说些什么？模拟他的表情和语气来说一说。
预设：你至今没裁布料，那你还说这么多废话干什么？把衣料还给我！我真是没想到，你这个人动作也太慢了，我绝对不会在你这儿做衣服了！
（4） 出示第29 自然段，他再次提醒顾客，自己是个慢性子的裁缝。
5. 指导学生通过重点词句，读出并体会慢性子裁缝的慢慢悠悠。
6. 这俩人一急一慢，故事的结局真是让我们啼笑皆非。分角色读，相机点评：要读出急性子顾客的急脾气、等不及，慢性子裁缝的慢条斯理、不慌不忙。
7. 小结写法。作者是怎么写出顾客性子的急和裁缝的慢？主要是通过对话来描写。相机引导学生留意提示语位置各不相同，提示语中抓住动作、神态来描写，更能突出人物的特点。（板书：对话 动作 神态）
8. 读到这里，你想对故事中的裁缝和顾客分别说些什么？对裁缝：你做一件衣服居然需要一年，也真是太慢了。这样的效率太低，也挣不到钱啊！
对顾客：你要想好到底要做什么样的衣服，改来改去，会让人很为难。
9. PPT 出示课后选做题，学生读要求。
交流预设：
顾客慢悠悠地说话，一句话还没说完，急性子的裁缝就迫不及待地开始裁布料做衣服了，结果把顾客的要求领会错了，难以更改，只好赔偿顾客金钱。
裁缝很快做好了衣服，结果顾客一直不来取，错过穿的季节，真是拖拖沓沓。
10. 教师小结：看来，做事要不急躁、不拖拉，讲究效率，才会把事情做好。（板书：做事要不急躁、不拖拉）
四、学法迁移，讲好整个故事
1.小结学法。
（1）找：找出体现人物性格的词句。
（2）读：角色朗读，体会人物性格特点。
（3）讲：借助表格、关键词，用自己的话讲一讲故事内容。
2.学法迁移，提炼关键词。
学习活动：运用刚才所学到的方法，自由读第二、三、四天的对话，提炼关键词补充表格。
（1）体会顾客的急。
“等到明年冬天，时间实在太长啦。”顾客提出，“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。”
①找：“实在、提前”，感受到顾客迫不及待想穿新衣服。
②读：读出顾客等不及的感觉。
“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”
①找：“实在”“等不及”，再次强调自己实在等不及了，突出急性子特点。
②读：关键词重读，读出顾客的心急。……
（2）体会裁缝的“慢性子”。
①找出句子、关键词。
②教学：裁缝始终不慌不忙地回应，最终连布料都还没开始裁，说明裁缝做事拖拉。（读出裁缝一点都不着急的语气）