2021学年第一单元4* 三月桃花水教案

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《三月桃花水》说课稿说教材《三月桃花水》是人教部编版小学语文四年级下册第一单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。说教学目标1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。　　　2、能够正确书写生字词。　　　3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。说教学重难点教学难点：　　　积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。　　教学重点：　　　培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。说教法学法语文课程标准指出:“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。教具准备　　　乡村生活、生产的图片或课件。说教学过程第一课时　（一）、导入：　　　　昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。　　　　今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？　　　　（板书课题：三月桃花水）　（二）、初读课文：　　　1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。　　　2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。　　　3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）　　　　　绚　　弦　　纤　　和（多音字）　　袅　　茵　　掬　　裹（衷）　　淌（躺）　　犁（梨）　　瓣（辩）　　　4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。　　　5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）　　　　　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）　　　　　教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。　　　6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）　　（三）、再读课文：　　　1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。　　　2、指名读第一自然段。　　　　　思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）　　　3、教师引导：　　　　　“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）　　　　　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）　（四）、布置作业：　　　1、感情朗读课文。　　　2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（一）、检查朗读情况：　　　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。　　　2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？　　　　　（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）　　（二）、学习课文：　　　1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？　　　2、课件展示。　　　3、结合学生的回答，教师相机点拨：　　　　“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）　　　　　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）　　　4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。　　　5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？　　　　　三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？　　　6、教师提问：　　　　　课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）　　　7、学生自由朗读最后三个自然段。　　　　　联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比　　金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）　　　　　（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）　　　8、有感情地朗读全文。　　　　　思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？（三）、拓展：　　　1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。　　　2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？（四）、布置作业：　　　1、熟读课文，并尝试背诵。　　　2、形近字组词：　　　　　梨　　鞠　　纤　　瓣　　鸟　　裹　　琴　　　　　犁　　掬　　迁　　辩　　袅　　衷　　铃　　　　　辫　　　　　衰　　　　　辨板书设计　三月桃花水　　　　　　　　什么声音？　　　　　　竖琴　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沉醉　　　　　　　　什么光芒？　　　　　　明镜教学反思《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。　　所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。