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名著阅读《唐诗三百首》导读课件 部编版语文九年级上册
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这是一份名著阅读《唐诗三百首》导读课件 部编版语文九年级上册，共23页。
唐诗三百首慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）——母爱伟大春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（杜甫《春 晓》）——春光美好举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）——羁旅乡愁唐诗《唐诗三百首》【清】蘅塘退士选编作者简介作者自序世俗儿童就学，即授《千家诗》，取其易于成诵，故流传不废。但其诗随手掇拾，工拙莫辨，且止五七律绝二体，而唐、宋人又杂出其间，殊乖体制。因专就唐诗中脍炙人口之作，择其尤要者，每体得数十首，共三百馀首，录成一编，为家塾课本，俾童而习之，白首亦莫能废，较《千家诗》不远胜耶？谚云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”请以是编验之。一、篇目适中， 适合反复涵咏吟诵。二、诗体分类， 展现唐诗发展风貌。三、精选名作， 呈现唐诗艺术价值。作者自序目录编排形式题材古体诗近体诗唐诗分期初唐（618—713）初唐是唐诗的酝酿形成时期。 主要作家：“初唐四杰”、陈子昂(王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）唐诗分期盛唐（713—766）盛唐时期是唐诗的黄金时代。主要作家：田园派－王维、孟浩然； 边塞派－高适、岑参、王昌龄。 浪漫主义－李白； 现实主义－杜甫。唐诗分期中唐（766—836）中唐诗歌延续了盛唐气象。主要作家：新乐府运动－白居易、元稹； 奇诡诗人－韩愈、孟郊、贾岛、李贺； 田园诗人－韦应物、刘长卿、刘禹锡、柳宗元。 唐诗分期晚唐（836—906）晚唐诗歌随时代由盛转衰。 主要作家：杜牧、李商隐、温庭筠。 题材分类阅读指南针一、阅读有计划 阅读方法①知人论世识背景②字字研读解诗意③圈点勾画做批注④熟读精思能背诵⑤诗作分类画导图 阅读指南针二、阅读有侧重阅读指南针二、阅读有侧重方法指津①确立专题，明确阅读方向②细化任务，明晰阅读重点③搜集资料，开展阅读研究④积极分享，展现阅读成果⑤评价成果，提升阅读层次阅读指南针三、阅读有成果读——唐诗朗诵会、飞花令擂台；写——唐诗仿写、唐诗研究报告；画——唐诗插图、唐诗地图、唐诗画报；演——唐诗情景剧、唐诗大戏台。经典赏析苑宿建德江孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 金性尧先生评析——一首小诗，写出一个境界。三四句中的情景，从前在水乡坐过船的人，可能也有这种感觉。诗里没有“秋”字，但“野旷”加上“江清”，秋色就萦绕在读者眼前了。“月近人”的“近”，也可解作“亲近”的“近”。因为是在枯寂的旅途中，一月临江，也倍有亲近之感，犹如杜甫的“江月去人只数尺”。 经典赏析苑游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖？ 遣词造句结构章法情感意蕴艺术技巧情感共鸣……评析1：此诗不长，却描绘出一个寻常而又感人的场景：慈母穿针引线，为将远行的孩子缝制衣衫。离别的时间越近，母亲缝衣的心情越不舍，针脚越细密，生怕孩子在外受冻吃苦，更怕孩子久久不归。这种情感很能唤起人的共鸣，也许这就是诗歌经久不衰的原因。 评析2：这首古诗，语言质朴，真切感人。这得益于作者综合运用了多种表达方式：前四句叙述描写，展现出真切暖人的场景；后两句抒情议论，揭示主题，提升境界。只有叙述描写，少了点深度；只有抒情议论，则缺乏了感染力。这种写法，值得借鉴！ 评析3：此诗语言极为平易，遣词却极为准确。前两句的“身上衣”与“手中线”对举，凸显出母亲的慈爱与辛劳。“密密”为叠词，有音韵美，不仅指母亲的针脚细密，也暗指母亲的心思细密。“迟迟”更比“迟”还“迟”，母亲的担忧之深与思念之切，可见一斑。结尾两句运用比喻的手法，更是巧妙。以“寸草”喻游子，以“三春晖”喻母爱，贴切形象地赞扬母爱之伟大。 作业布置请根据作业中“《唐诗三百首》阅读计划表”进行阅读。
唐诗三百首慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）——母爱伟大春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（杜甫《春 晓》）——春光美好举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）——羁旅乡愁唐诗《唐诗三百首》【清】蘅塘退士选编作者简介作者自序世俗儿童就学，即授《千家诗》，取其易于成诵，故流传不废。但其诗随手掇拾，工拙莫辨，且止五七律绝二体，而唐、宋人又杂出其间，殊乖体制。因专就唐诗中脍炙人口之作，择其尤要者，每体得数十首，共三百馀首，录成一编，为家塾课本，俾童而习之，白首亦莫能废，较《千家诗》不远胜耶？谚云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”请以是编验之。一、篇目适中， 适合反复涵咏吟诵。二、诗体分类， 展现唐诗发展风貌。三、精选名作， 呈现唐诗艺术价值。作者自序目录编排形式题材古体诗近体诗唐诗分期初唐（618—713）初唐是唐诗的酝酿形成时期。 主要作家：“初唐四杰”、陈子昂(王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）唐诗分期盛唐（713—766）盛唐时期是唐诗的黄金时代。主要作家：田园派－王维、孟浩然； 边塞派－高适、岑参、王昌龄。 浪漫主义－李白； 现实主义－杜甫。唐诗分期中唐（766—836）中唐诗歌延续了盛唐气象。主要作家：新乐府运动－白居易、元稹； 奇诡诗人－韩愈、孟郊、贾岛、李贺； 田园诗人－韦应物、刘长卿、刘禹锡、柳宗元。 唐诗分期晚唐（836—906）晚唐诗歌随时代由盛转衰。 主要作家：杜牧、李商隐、温庭筠。 题材分类阅读指南针一、阅读有计划 阅读方法①知人论世识背景②字字研读解诗意③圈点勾画做批注④熟读精思能背诵⑤诗作分类画导图 阅读指南针二、阅读有侧重阅读指南针二、阅读有侧重方法指津①确立专题，明确阅读方向②细化任务，明晰阅读重点③搜集资料，开展阅读研究④积极分享，展现阅读成果⑤评价成果，提升阅读层次阅读指南针三、阅读有成果读——唐诗朗诵会、飞花令擂台；写——唐诗仿写、唐诗研究报告；画——唐诗插图、唐诗地图、唐诗画报；演——唐诗情景剧、唐诗大戏台。经典赏析苑宿建德江孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 金性尧先生评析——一首小诗，写出一个境界。三四句中的情景，从前在水乡坐过船的人，可能也有这种感觉。诗里没有“秋”字，但“野旷”加上“江清”，秋色就萦绕在读者眼前了。“月近人”的“近”，也可解作“亲近”的“近”。因为是在枯寂的旅途中，一月临江，也倍有亲近之感，犹如杜甫的“江月去人只数尺”。 经典赏析苑游子吟 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖？ 遣词造句结构章法情感意蕴艺术技巧情感共鸣……评析1：此诗不长，却描绘出一个寻常而又感人的场景：慈母穿针引线，为将远行的孩子缝制衣衫。离别的时间越近，母亲缝衣的心情越不舍，针脚越细密，生怕孩子在外受冻吃苦，更怕孩子久久不归。这种情感很能唤起人的共鸣，也许这就是诗歌经久不衰的原因。 评析2：这首古诗，语言质朴，真切感人。这得益于作者综合运用了多种表达方式：前四句叙述描写，展现出真切暖人的场景；后两句抒情议论，揭示主题，提升境界。只有叙述描写，少了点深度；只有抒情议论，则缺乏了感染力。这种写法，值得借鉴！ 评析3：此诗语言极为平易，遣词却极为准确。前两句的“身上衣”与“手中线”对举，凸显出母亲的慈爱与辛劳。“密密”为叠词，有音韵美，不仅指母亲的针脚细密，也暗指母亲的心思细密。“迟迟”更比“迟”还“迟”，母亲的担忧之深与思念之切，可见一斑。结尾两句运用比喻的手法，更是巧妙。以“寸草”喻游子，以“三春晖”喻母爱，贴切形象地赞扬母爱之伟大。 作业布置请根据作业中“《唐诗三百首》阅读计划表”进行阅读。
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