八年级下册第十二章 简单机械12.1 杠杆教学设计

这是一份八年级下册第十二章 简单机械12.1 杠杆教学设计

杠杆【教学目标】1.认识杠杆，并能找出杠杆的五要素；2.能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；3.掌握动力臂和阻力臂的画法。【教学重点与难点】1.学会画动力臂和阻力臂；2.如何判断动力和阻力的方向；表4-1 杠杆教学案例教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课问题1:同学们，老师给你们一个弹簧测力计，量程为0-10N，用它可以测量出你们自己的体重吗?展示：课件展示曹冲称象的图片。问题2:曹冲为什么能用小小的秤称出大象的体重呢?问题3:阿基米德曾豪言:“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”。请大家思考他的话是否有道理?学生观看图片学生思考有的学生迅速回答:这个可以，阿基米德利用了杠杆原理。利用图片创设情境，使学生的认知与原有知识发生冲突，激发学生好奇心和求知欲。学生对杠杆并不陌生。自主学习小组合作探究新知一、杠杆的定义问题1:给你们一个搬不动的很重的大石块，再给你一根长木棒，请你想办法挪动大石块。问题2:只是将木棒靠近大石块可以撬动它吗?问题3:很好，如果是一个软质的绳子可以做到吗?问题4:那么，同学们谁能用自己的话给杠杆下个定义?问题5:总结的很好，同学们，谁可以举一些生活中杠杆的例子?二、杠杆的五要素 请大家结合生活实际，举出几个杠杆的例子，并找出该杠杆的五要素。每组选一个代表发言。好，这两组同学说的都很好，看来大家已经掌握了杠杆的五要素。现在大家思考几个问题。问题1:动力作用点、阻力作用点、支点这三个点是否都在杠杆上?支点是不是一定在杠杆中点呢?问题2:动力和阻力的受力物体是谁?问题3:动力的方向和阻力的方向是不是一定方向相反呢?问题4:支点到力的作用点的距离是力臂吗?下面我们画一下杠杆的示意图，大家就会清楚力臂到底是不是指支点到力的作用点的距离。三、杠杆的示意图课件呈现撬大石块的长木棒，杠杆的五个要素在学生回答之后展示。课件展示镊子、天平、剪刀的图片，学生自己在练习本上画出杠杆示意图。由学生展示的图引导学生，强调力臂的概念即为支点到力的作用线的距离，巩固杠杆五要素。好，这三组展示了他们的图，画的非常好，那哪组同学愿意尝总结一下做力臂的步骤呢？问题：如何画动力作用线和阻力作用线？追问：向哪个方向延长，用什么线画？学生脱口而出:我们可以利用这根长木棒撬起大石块。E4举手回答:不可。我觉得必须找到一个支点。C1举手回答:不行，必须是一根硬棒，而且这个棒在力的作用下能绕着固定支点转动。C3举手回答:把在力的作用下可以绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。A2:指甲剪、剪刀、天平、筷子；D1:开瓶器、扳手、镊子；F2:扫帚、钓鱼竿、手推车、船桨。C3:用一根木棒撬石块，在大石块的不远处放一个小石头作为支点，动力就是人手向下压的力，阻力就是大石块的压力，动力臂就是人手向下的压力到支点的距离，阻力臂就是大石块的压力到支点的距离。D1：手握两支笔，边模拟夹菜边讲:课本第60页告诉我们，杠杆有五要素，支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。我们平时吃饭用筷子时，大拇指与食指连接的那块也就是撑筷子的地方就是支点，手给的力就是动力，筷子夹菜的那一端有一个阻力，然后，动力臂就是支点到动力作用线的距离，阻力臂就是支点到阻力作用线的距离。A2:这三个点一定都在同一杠杆上，但在杠杆的什么位置，就不一定了。B3:支点不一定在杠杆的中点。A6:动力和阻力的受力物体都是杠杆，所以作用点都在杠杆上。B3:是的。F6:不是，刚才C组举的撬大石块的例子，阻力和动力的方向都是向下的。大部分学生回答是。学生看着第一张没有画五要素的ppt，分别找出五个要素，然后和下一张ppt比对。阻力 O阻力臂动力臂力的作用线动力支点杠杆的五要素动手画杠杆示意图，完成的同学请上投影台展示。F5：我代表我组发言，首先确定支点 O 的位置；其次，画动力作用线和阻力作用线；再次，从支点 O 向力的作用线引垂线，画出垂足；最后，用大括号勾出力臂，标上字母 L1或 L2，并分别表示动力臂或阻力臂。让生活走进课堂，让学生体会生活与物理的紧密联系，同时，给学生动手的机会和动脑的空间，充分体现学生的主体地位。阅读、理解充分利用教材。培养学生获取信息的能力和对知识的理解能力。在“从生活工具中认识杠”的活动中，培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。旨在了解学生自主学习的情况和对新知的内化情况，同时，体现学生的主体地。从画杠杆示意图的过程中，培养学生动手操作的能力。学生通过口头表达自己的观点，提高归纳总结、阐述物理问题的能。课例反思课堂上，从生活出发，通过不断的提问引导学生什么是杠杆，杠杆的五要素、杠杆的示意图，突现学生的主体的地位，让学生在课堂上动起来，想说、会说、能说，主动地阐述自己观点，增强对知识的理解。教师充分做到引导学生阐述物理问题，促进学生理解性学习。