小学数学西师大版四年级下册小数的加法和减法教学设计及反思

这是一份小学数学西师大版四年级下册小数的加法和减法教学设计及反思，共4页。教案主要包含了激活经验，直切主题，创设情境，自主探究，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

知识与技能：在具体情境中掌握小数加，减法的计算方法，并能正确计算。
过程与方法：通过自主探究、实践操作、合作交流等活动，培养学生的计算能力，提高学生的数学素养。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系。
教学重难点：
教学重点：小数加减法的计算方法
教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、激活经验，直切主题
谈话：三年级时，我们已经初步认识了小数，并且学习了简单的小数加减法。在本册我们又进一步学习了小数，相信大家对小数一定有了更深刻的认识，下面我来考考大家：出示大屏准备题
想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？
（1）预设：生：商店和超市里商品的价格。
生：测量我们身高的时候，用到小数。
师：看来，小数在生活中应用地非常广泛。比如在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到小数的计算问题呢！请看。
二、创设情境，自主探究
1、教师出示课件，引导同学们看大屏幕。
师：从图中你获得了哪些信息？
生：水费24.83元，电费51.6元
师：根据你们读到的信息能提出什么数学问题？怎么列式？
生1：水费和电费一共花了多少钱？ 24.83+51.6
生3：水费比电便宜多少钱？ 51.6-24.83
引导学生观察讨论算式的特点并分类，从而揭示并板书课题：小数的加法和减法。
合作探究：
教师引导学生按照上述分类方法进行合作探究
小数的加减法，并渗透验算思想。
（1）、探究“两位小数与一位小数的加法”
24.83+51.6=
列竖式时，为什么不把6和3（或7）对齐？
（2）、探究“两位小数与一位小数的减法”
51.6-24.83=
列竖式时，百分位上的3怎么减？
师：24.83+51.6= 请你估一估大约需要多少钱？
生：75元
师：说一说你是怎么想的？
预设生：24.83元估成25元，51.6元估成50元，25+50=75元
2、自主探究
师：具体是多少呢？根据你的经验，想一想，你们能自主探索出来吗？
请看合作要求：要求：
（1）每个同学动手算一算。
（2）小组间交流、讨论:
1.小数位数不相同，24.83+51.6该怎样对位？
2.小数加减法该注意把什么对齐？
（3）小组长展示、汇报。
师巡视，指名板演。
3、交流汇报，说清算理
预设：
师：探究“两位小数与一位小数的加法：列竖式时，为什么不把6和3（或7）对齐？
生交流：
师质疑： 3是怎么得来的？3+0=3
师：小数位数不同，一定要添0吗？为什么？
小结：计算小数时，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位对齐）为了方便计算，我们根据小数的性质在51.6的后面添上一个0，它的大小不变。再从低位算起。
师：计算时是否正确，我们还有怎么样？验算。大家用交换加数位置的方法验算。（抽生板演）。养成验算的好习惯。
师小结：通过刚才的讨论与计算，计算小数加法应该注意
先把小数点对齐，从低位加起，如果数位不同就在小数末尾添0变成相同的位数再相加。
5.自主迁移，探究小数减法的算法
看来小数加法同学们都会算了，那“两位小数与一位小数的减法”
51.6-24.83= 你们会笔算吗?
学生独立试算，师巡视。
板演，百分位是怎么减的？
小结：小数减法和加法一样，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位对齐），为了方便计算，我们根据小数的性质在51.6的后面添上1个0，它的大小不变，再从低位算起。
4、引导比较，深化算理
刚才我们研究了小数加减法，说说小数加减法的计算方法是什么？
追问：在计算小数加减法法时为什么要把小数点对齐？
师：看来小数加减法与整数的加减法既有联系又有不同，你发现了吗？
相同点：相同数位对齐，从低位开始算
不同点：小数是小数点对齐
练习巩固，应用拓展
四、课堂总结：今天这节课，你有什么收获？还有什么问题吗？
五、板书设计 小数的加减法
24.83+35.17=60 51.6-24.28=26.77
笔算： 24.83 笔算： 51.6
+ 51.6 - 24.83
76.43 26.77
（1）相同数位对齐。（2）从末位算起。 （3）得数的小数点应和横线上的小数点对齐。 （4）得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。