小学英语人教精通版四年级下册Lesson 5教案设计

精通英语四年级（下）Lesson 5的教学设计

一、    对于教材、课程及学生的分析：

“精通英语”是在原教材“新版小学英语”的基础上，根据2011版《英语课程标准》的要求修订而成的，虽然在难度上要比原教材大大降低，但更加注重知识的系统滚动、衔接以及英语的综合运用能力的培养。

“精通英语”继续沿用原教材的“话题-功能-结构-任务”的基本思路，以话题为纲，以交际功能为主线，有序滚动目标语言，引导学生最终达到运用英语完成有实际目的任务的学习目标。“精通英语”每册书共有六个单元，每个单元有六课。每单元的前五课围绕一个特定话题展开，帮助学生系统地学习会话和词汇。第六课为复习课，通过一个趣味小故事来复习本单元的词汇与会话。而“精通英语”的“教案式”编排让老师和学生对每一课的学习内容、重点词汇和句型一目了然，进行有针对性的学习。

“精通英语”每一单元的特定话题都是选择最贴近小学生日常生活的话题，使学生学习英语时更易于接受。例如，四年级（下）第一单元的特定话题就是“Welcome to my home”，通过去同学家里做客，学习家里的各个房间的词汇以及房间中摆放物品的词汇；并且在每一课的真实场景中学习目标语言：What’s in the …? There is/are …，来询问并介绍某处有某物，最终达到运用目标语言进行交际的目的。而我讲的Lesson 5是第一单元中的第五课。通过前四课的学习，学生对于there be句型，有了一定的了解：1. 意思是表示某处有某物；2. 结构是there be +名词+地点；3. there is 与there are 的基本区别是：there is 后接名词单数或不可数名词，而there are后接名词复数。而且学生能够运用What’s in the …? There is/are …进行简单、机械的问答，比如出示一张客厅的图片询问学生What’s in the living room? 学生能够介绍出：There is a TV in the living room. There are two sofas in the living room. 等句型，但由于中英文不同的语言习惯，一些理解运用能力比较差的学生在表述时容易出现这样的现象：在用there are介绍时，忽略名词的复数形式。

二、教学设想：

众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一石激起千层浪”的效果。根据教学目标的制定和教学重难点，本着“学生是学习的主体”这一主旨，本课的教学方法确定为任务型教学法（是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。）

游戏教学法（用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏简短易行，有趣味，而且与本课教学内容紧密相关。）

情景教学法（情景是教师创设或模拟的生活场景，具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。）

教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，以一个平等的身份参与到学生听、说、读、写、用的过程。

《英语课程标准》在情感态度上所设的标准是要求教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品格。所以在学法上，我采用合作学习法，让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言、互相学习的条件和机会，使他们在合作中相互帮助，取长补短。

　三、目标定位：

《英语课程标准》强调要通过课程对学生进行品格和价值观的教育，突出对学生良好的学习习惯的培养，在语言基本知识和听说读写基本技能方面更加注重对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程是一个积极主动地学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程，要更加重视语言学习的实践性和应用性。所以我确立了如下的教学目标：

a.能听、说、认读三会词语：bathroom, DVD player, clock；能听、说、读、写四会词语：clock, computer，并能在四线格中规范书写。

b.巩固表达某处有某物的语言：There is/are …,把词汇融入句子中进行学习、操练。

c.会说唱歌谣，有歌谣复习运用所学知识。

d.培养学生英语听、说、读、写的能力以及综合运用英语的能力。

e.激发学生热爱生活的积极情感，让学生在真实的语言交流过程中，学会与人交往；在真实的语言运用过程中引导学生走入生活，学会生活，热爱生活。

以上教学目标的设定涵盖了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度。

基于以上教学目标的设定，我确立了本课的教学重点：三会词语：bathroom, DVD player, clock的听、说、认读；四会词语：clock, computer的听、说、读、写；There is/are …句型的运用。

《英语课程标准》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。而我们的学生因为没有相应的语言环境，在语言运用上都不够熟练、自然。所以我把本课的教学难点确立为“语言运用”。

四、教学过程与设计意图：

下面我以教学过程为主线，分析一下我这节课的设计意图。

步骤一、热身、复习：

1. Greeting
2. A chant: What’s in your living room?
3. A game: Guess. What room is it?

            What’s in it?

设计意图：日常的问候是拉近师生距离以及集中学习注意力的快捷方式；chant是在有节奏韵律的说唱中活跃课堂气氛，复习巩固前几节课的主要目标语言；通过游戏形式进行语言运用练习，并自然导入新课的教学。

步骤二、新课呈现：

1.继续复习环节中的游戏，与学生互动：What room is it?出示bathroom的图片,学习新词。

2. 以同样的方式引出DVD player, clock.教师带读，贴图。

当出现computer, clock时，教师在四线格里示范板书四会词。学生在英文本上练习书写。

3. 听课文并回答问题：What rooms are there? What’s in the living room?

看课件整体感知本课对话并模仿，跟说。

设计意图：

该部分通过情景的创设，为后面的教学活动赋予了一定的教学意义和目的：用所学的单词介绍房间的物品摆放。让学生带着任务学习，展开任务型教学活动，从而激发学生的学习主动性。

     通过创设情景引出新词的教学，即激发了学生的好奇心，也带动学生自主地联系前几课的学习内容，主动将所学内容融会贯通，进行自主的组合，形成自己的语言。

在教学新单词时，我采用“先听，再跟读”的方式。通过“听”这一单一听觉输入更能培养学生的注意力，对单词“音”的印象更深刻。激励学生自主学习新单词的积极性，培养自学的好习惯，更好地贯彻新课程标准的“learn how to learn”的基本精神，也体现了以学生为主体，教师为主导的教学模式。

而集中注意力地“写”在培养学生良好的英文书写能力的同时，也能加深学生对于单词形的记忆。

 在听课文回答问题这一环节，仍然是通过单一的听觉输入让学生集中注意力感知本课的会话内容，很好地把听、说能力的培养融入其中。

       现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。所以我把单词和句型放到情境里，通过图片，表演来烘托课堂，创设情景，让词与词之间，句与句之间的学习和操练相互构成又相互联系，让学生在情境里感知，认识和运用，形成一个系统的记忆机能。同时让学生在听、说、读、写这几方面的技能得到锻炼和提高。

步骤三、趣味操练：

1.Pair Work:学生两人一组练习本课对话，准备给动画配音。

2. Group work:学生分组进行“介绍我的房间”这一任务活动。

3.学唱歌谣。

4.听音，贴图。

设计意图：

巩固操练，是上一个环节的补充，是对单词和句型学习的提升和加强。我设计的对话配音这一活动主要是通过既定的语言环境巩固句型，操练句型，逐渐形成自己的语言。 “介绍我的房间”这一任务活动是语言运用的延伸，学生在真实的语境中接触、体验和理解真实语言。通过引导学生进入熟悉的生活情境来学习和运用语言达到进行语言综合运用的目的。学唱歌谣，听音、贴图这两个教学活动，形象直观有趣，更能引起学生的注意，引导学生积极参与课堂活动进行语言交际。

步骤四、总结、评价

1.总结本课的学习内容

2.对学生的课堂表现进行简单的评价。

设计意图：

通过总结本课的重点有利于学生的课后复习巩固；课堂评价则有利于学生树立信心，激发学习动力和兴趣。教师在此期间对学生的参与、表演能力、合作精神等情感态度方面的发展进行适时的评价，鼓励学生进行合作学习，学会与人交往。

步骤五、作业：

用英语介绍自己家。

设计意图：

作业是课堂的巩固和延伸，通过不断的复习巩固，才能让学生所学的知识从短时记忆转化成长久的记忆，才能把知识转化成自身的能力。Lesson 5是第一单元的最后一节新授课，而让学生系统地介绍自己的家，目的是要学生把这一单元的知识融会贯通，最终形成自己的语言。

板书设计：

Lesson  5

                    What’s in the living room?

bathroom      clock

                      There is a DVD player.

DVD player     computer

板书上我把本课的三会、四会单词，以及重点句型呈现给学生，让学生一目了然，明白本课学习的重点是什么，从而进行有针对性的练习。

五、教学反思：

综上所述，我这节课在教学中尽量结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维．让学生在情境中学会交际。在生活中寻找学生常见的感兴趣的情景，还巧妙的安排一些学生很感兴趣的环节，例如拍摄或自己动手画一画自己的房间，在课堂上和同学们谈论，学生会非常感兴趣。进而通过提问What’s in the living room？唤起学生对There is/are… 句型的记忆，从而为学生更好地运用There be句型打下基础。而让学生在真实的交际过程中学会并学以致用，才是我们英语教学的最终目的。

通过情景的创设，使学生身临其境，通过创设真实的情景，新授对话内容，让学生在语境中理解词、句，并通过唱英语歌谣的形式，训练学生的语感和朗读水平。在教学过程中考虑到语言学习的渐进性和持续性，我通过接触、理解、操练、运用语言等环节循序渐进，让学生进行语言学习，逐步实现语言知识的内化。通过本课的学习，绝大多数的学生基本掌握了本课词汇的音和义，并能正确地朗读对话，一部分能力较好的学生已经能够自由运用。

   上完这节课后，发现还有很多不足之处：

其一：时间分配上不够合理。在语言运用这一环节：让学生分组谈论自己的房间。这部分是将所学知识升华转化成实际语言运用能力的关键，也是语言教学中的难点，而分配给学生的时间较少，学生练习得比较仓促，而我对每个合作小组的检查、指导就更是少之又少。

其二：教学评价比较单一。《课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分，英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多元化。

在以后的教学中我将继续努力学习相关的理论知识，提高自己的教学水平，和同行们积极进行探讨，改进教学中的不足之处，争取让自己的教学变得更完美。