初中音乐湘艺版七年级下册天路 思乡曲教学设计

这是一份初中音乐湘艺版七年级下册天路 思乡曲教学设计，共3页。教案主要包含了第二变奏分别从调式，欣赏，分段欣赏，拓展延伸，结束语等内容，欢迎下载使用。

课 型：欣赏课
教学年级：七年级
教学课时：一课时（45分钟）
教学目标：
1、能充分完整的聆听《思乡曲》，感受、体验音乐情绪，理解作品所表达的思乡之情极其深刻的情感内涵。
2、能记住《思乡曲》主题。
3、通过欣赏音乐作品，能分析三段体的曲式结构。
4、了解作曲家，小提琴演奏家马思聪的生平事迹。
教学重点：充分聆听音乐，感受理解音乐作品的情感。
教学难点：认识音乐要素对表现音乐情绪的重要作用。
教材分析：乐曲是马思聪1937年所作《内蒙组曲》中的第二首。慢板，以如歌如诉的旋律表现出远离家乡的人们对故乡的思念之情。乐曲的主题直接采用内蒙民歌《城墙上跑马》的旋律，由四个短小、均等的乐句组成，每个乐句都呈波浪型线条而递次下降，加之商调式柔和的色彩，使旋律具有深情、缠绵、忧伤的情调。乐曲在使用传统的再现三部曲式的同时，运用了民间创作中最常用的变奏手法，体现出三部曲式与变奏曲式混合的结构原则。乐曲中的三次变奏，一方面不断赋予主题新的形象，另一方面又起到了使情感递次高涨的作用。第一、第二变奏分别从调式、节奏和音域等方面揭示了主题所含的因素。第三变奏是乐曲的高潮，除了将原商调式的主题改变为宫调式外，在内部结构、旋律密度、调性、速度等方面都进行了较大的变化，使音乐具有活泼明朗的气息。主题的再现使用了音区的调动，在明亮的高音区，既表现出小提琴的丰富音色，又使情感的表达更加细腻。最后，乐曲以简短的结尾最终落在羽调式的属和弦上，造成期待感，使思念之情久久回荡着……
学情分析： 经过小学六年对音乐的感受与体验，我校七年级大部分学生已养成比较良好的聆听音乐的习惯，并有着理解音乐的能力和所积累的一些经验。加上进入中学近一个学期的学习，在教师正确有效的引导下，对于欣赏《思乡曲》，记忆乐曲主题、分析音乐结构、理解音乐的情感及内涵等方面是完全可以达到的。
教学设计的特点：本节课的设计依据音乐课程标准，紧紧围绕教学目标展开，充分遵循音乐学科特点，遵循“感受与欣赏”课程内容所要求的教学策略而设计。课标写到：在音乐欣赏教学中，注意让学生充分的聆听音乐，通过这种对音乐的聆听实现对音乐美的感受与鉴赏，逐步提高学生对音乐的审美能力（第六十四页）。音乐欣赏教学，重点应放在情绪的把握上，结合音乐要素分析形成这种情绪反应的原因（第四十页）。据此，本节课结合学生实际，确定了教学的重难点，并强调学生的多听，教师的精讲，音乐选材的经典，音响效果的清晰。在问题设计上，力求提出具有音乐性的焦点问题和有效问题，并体现出循序渐进性，梯度性和多层次的呈现，以便于不同程度学生的参与。在教学方法上主要运用比较法，通过多次模唱、跟唱主题、参与指挥等形式感受音乐，加深体验，并以此突出重点、突破难点，达成预设的教学目标。
教学用具：多媒体课件、钢琴
教学过程：（要求教师在整个教学过程中的情感状态始终符合所教学的音乐情绪）
一导入：课前播放《城墙上跑马》，学生进教室
1教师范唱内蒙民歌《城墙上跑马》，学生聆听并说说歌曲的情绪
2教师钢琴伴奏，学生轻声哼唱民歌《城墙上跑马》，感受歌曲的情绪
师：这原是流传于内蒙地区的一首民歌《城墙上跑马》，现在却随着一首音乐作品闻名于世。这首音乐作于1937年，1937年是每一个中国人都无法忘记的。今天这节课，我们将跨越时空，一起去认识一位音乐家，去感受他的音乐《思乡曲》以及他们背后的故事。
（设计意图：以聆听音乐和教师深情的范唱锁定学生的情绪，教师以略显凝重的语调、简洁的语言和肢体动作将学生的思绪拉回到1937年，让学生的情绪逐渐进入到与音乐情绪相一致的心境，为深刻理解音乐内涵做铺垫）
二、欣赏
1.简介作曲家马思聪和《思乡曲》的创作背景（出示课件）
1） 马思聪（1912---1987）：广东海丰人，是我国著名的作曲家、小提琴演奏家及音乐教育家。曾两度留学法国， 1949年担任中央音乐学院首任院长，1967年在文革中被迫出走美国，1987年病逝于美国费城。主要作品有小提琴曲《内蒙组曲》《西藏音诗》等。马思聪对中国近现代音乐的启蒙和发展做出不可磨灭的贡献，堪称中国近现代音乐的先驱之一。
2）创作背景：1937年抗战全面爆发，大片土地被日军战领，广大中国人民背井离乡、流离失所，在这样的背景下，马思聪以绥远民歌为素材，写成了《内蒙组曲》（又名《绥远组曲》），《思乡曲》是《内蒙组曲》的第二首，是马思聪的代表作。主题音乐来自内蒙民歌《城墙上跑马》。悠长、悲伤的曲调既是当时苦难的中国人民对故土的哀歌，又是作曲家浪迹天涯时对故乡亲人的深切思念。
（设计意图：要求教师能够以讲故事的方式进行简介，语言精练，表情真切，富于感染力，把学生引入欣赏音乐的心境之中）
2.播放《思乡曲》，完整聆听。（教师引导学生将身心调整到欣赏音乐的心境和状态）
（师：同学们，现在请将我们的思绪拉回到1937年吧，假如你是马思聪，你是怀着怎样的心情创作的？假如你是背井离乡中的一员，你又怀着怎样的不舍之情呢？请在音乐中感受作曲家的心情，感受中国人民当时的苦难吧）
思考：
1）乐曲是用什么乐器演奏的?演奏形式是什么？用其他乐器演奏效果会怎样呢？
2）音乐给人怎样的感受呢？当你听到主题音乐——《城墙上跑马》的曲调时请用手示意。
活动：学生回答问题，教师引导并总结
1）学生试着介绍小提琴及其音色特点，教师用钢琴弹奏主题，引导学生体会两种乐器音色的不同，并补充总结得出：小提琴音色柔美、连绵，接近人声，更适合表现忧伤的旋律。
2）教师弹奏《思乡曲》主题，学生随琴轻唱主题旋律。
（设计意图：第一次完整聆听音乐，问题要简单一些，量少一些，便于学生整体感受音乐的情绪，并熟悉主题）
3复听全曲：当听到主题曲调时，请随音乐轻声哼唱，体会主题所表达的情感
思考：
1)音乐的主题情绪是怎样的？为什么给人这样的感受？（引导学生感受：旋律的速度缓慢、演奏乐器音区较低）
2）作曲家为什么会选择《城墙上跑马》来作为《思乡曲》的创作素材呢？
3）认真聆听乐曲，用不同的符号表现出音乐情绪的变化，看看乐曲分为几个部分。（由感性到理性分析乐曲结构）
活动：学生回答问题，教师引导学生分析、总结
1)轻唱主题，分析主题旋律特点（课件出示主题曲谱）
请观察每个乐句的旋律走向，是上行还是下行？请用手画一画旋律线。
（正是因为每个乐句都盘旋着向下，有叹息的语调，才使得曲调哀怨悲伤，有着情深意切的思念之意，这也正是作曲家为什么会选择《城墙上跑马》来作为《思乡曲》主题的原因）
2）请根据音乐情绪的变化，试着分析乐曲的结构。
《思乡曲》曲式结构：三部曲式 A B A＇（出示课件）
（设计意图：两次聆听，学生更进一步的感受音乐情绪，此时应引导学生进行深层次的分析，逐渐由感性认识过渡到理性的分析，问题的提出也指向教学目标）
三、分段欣赏
聆听第一部分，感受音乐的音色、速度及情绪
思考：
1）A段中主题出现了几次?每一次的情绪是否一样？（主题演奏了两次，第一次力度稍强，情绪稍激动，第二次主题的情绪和力度相对较柔和微弱，但是所表达的情感却反而更加强烈了）
2）变奏一和变奏二的力度有何变化？情绪有何变化？这种变化对表达乐曲的情感起到怎样的作用？
（如果学生有疑惑，再次对比聆听。）
活动：学生回答问题，教师引导总结
柔和暗淡而深情的主题色彩，感叹诉说的音调把思乡之情表达的淋漓尽致。两个变奏是主题情绪的延伸，变奏一旋律凄然迷茫，变奏二旋律线条扩大，激昂而悲壮。两个变奏既赋予主题新的形象，另一方面又起到了使情感递次高涨的作用。
3）学生跟随钢琴轻唱主题
2.聆听第二部分（变奏三）
思考：1）B段音乐表现了什么情景？
2）B段音乐与A段音乐在音区、速度、力度有什么不同？情绪上有什么不同？这种音乐要素的变化对表现音乐情绪有着怎样的影响
活动：学生讨论回答，教师引导总结
A段音乐速度徐缓，深情而凄然，忧伤而无奈；B段音乐速度加快，音区渐高，力度稍强，情绪轻松愉快，变得豁然开朗，似乎沉浸在美好的回忆中，又似游子梦回故里。速度、力度、节奏等音乐要素的变化直接影响着乐曲情感的变化
3）请仔细聆听B段音乐的结束乐句，给你怎样的感受？你是怎样理解B段音乐结束后的“留白”部分？
（设计意图：这一小环节的设计是对理解乐曲情感的深度挖掘和拓展，结束乐句所表达的交织在作曲家内心深处的无助与无奈，与B段音乐的美好情感形成较强烈的对比；B段音乐结束后的“留白”部分更加深化了这一情感）
3.聆听第三部分（可与第一部分主题音乐对比聆听）
思考1)与A段主题音乐相比，第三部分的音乐在音区、速度方面有何特点？情绪上有何变化？
2)乐曲结束音调给人怎样的感受和想象？作曲家为什么要以这样的音调结束呢？
活动：学生回答问题，教师引导总结
第三部分的音乐是一个缩减再现的段落，变化再现了主题音乐旋律，速度似乎更加沉稳徐缓，音区移高了一个八度，情绪显得更加优美、悲伤。乐曲短小的结尾充满茫茫的愁绪，最后结束在不稳定的音调上，给人以曲终意未尽的期待之感。
（设计意图：运用对比方法进行分段欣赏，始终贯穿“音乐要素对表现音乐情绪的重要作用”的认识）
4.复听全曲：
师：当被迫离开自己的祖国后，马思聪经常和夫人在家里演奏这首《思乡曲》，这时他们的心情又是怎样的千回百转呢？请同学们闭上眼睛最后一次聆听《思乡曲》，用心体会作曲家这一时期的内心活动，尤其是再现部分的情感，多加揣摩。
活动：当听到音乐主题时请用指挥手势或肢体语言表现出来
（设计意图：学生在完整理解音乐情感的基础上，力求身临其境的感受音乐的情感，感受作曲家的思乡的深刻内涵。这也是本节课的重点）
五、拓展延伸：欣赏歌曲《月之故乡》
（设计意图：课堂进行到这个时候，思念的深情已经渗透到学生的心脾，此时此刻，伴随着《月之故乡》的优美旋律，伴随着唯美的画面意境，留给学生的必然是意犹未尽的情感美、音乐美，）
六、结束语：亲爱的同学们，故乡是我们每个人心中永恒的记忆，那里有我们熟悉的一草一木，一山一水；哪里有亲朋好友，父老乡亲。当有一天你离开家乡，无论在天涯海角，还是在异国他乡，希望你们的心中永远唱着一首思乡的歌谣，永远记得你的祖国。
说明：
制作《思乡曲》课件把握了以下几个方面
1.教学性
使用教学课件的目的是为了更加高效的完成教学，从学生需要出发，有明确的针对性，并体现出教师、学生
和课件之间的双向交流。在教学过程中课件只是起辅助作用，主体永远是学生和老师。所以课件设计遵循教学的需要，不需要的地方完全可以不必用，让课件发挥事半功倍的效果。
2.简约性
课件所展示的画面力求简洁明快，一目了然，避免多余的文字显示。能用语言表达交流的尽可能的通过师生
的语言、声音交流互动。例如师生讨论问题的结果、教师的结束语等都不必呈现在课件上，过多的文字阅读易让学生产生疲劳。
3.艺术性
课件的制作遵循艺术美的特点，所选择的色彩和画面既能激发学生的兴趣，符合所教学的内容的情绪，又要
让人赏心悦目，获得美的感受。
4.易用性
课件要运行流畅，操作简便、灵活，便于教师控制。