六年级下册第四单元13 董存瑞舍身炸暗堡教案设计

13*  董存瑞舍身炸暗堡

教学目标

1.默读课文，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过。

2.抓住关键词句，体会董存瑞为革命事业勇于牺牲的献身精神。

3.关注描写人物神态、言行的句子，感受这些描写对刻画人物形象的作用。

教学重点

关注描写人物神态、言行的句子，感受这些描写对刻画人物形象的作用。

教学准备

《妙解教材》相关课件和视频

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.1948年5月25日，解放隆化的战斗胜利结束了。在战士们的脸上却没有一丝喜悦，他们都沉浸在悲痛之中。因为他们最可爱、可敬，年仅19岁的战友董存瑞为了炸掉敌人的暗堡，壮烈牺牲了。今天，我们就来学习《董存瑞舍身炸暗堡》这篇课文，让它把我们带到那个悲壮、伟大的时刻。（板书课题）

2.了解董存瑞。

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二、初读课文，整体感知

 1.自由阅读课文，注读准字音，读通句子，画出不认识的生字和不理解的词语。

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（1）学生自学生字词。

（2）开火车读词语，集体纠正。

（3）同桌之间互读，互相检查朗读情况。

（4）指名学生领读生词，检查生词识记情况。

2.再次默读课文，找出课题的中心词与关键词。（中心词是“炸”，关键词是“舍身”，“炸”是贯穿全文的主要事件；“舍身”是课文叙述的重点，也是表达中心的关键。）

3.交流课文各要素，并将六要素连起来说说文章的主要内容。

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三、关注描写，感受人物形象

1.聚焦自读要求，引导学生明确问题。

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2.理清课文脉络，引导学生按照董存瑞为什么要炸暗堡、怎样炸暗堡、炸暗堡的结果，给课文分层。

3.学习第一部分。

（1）敌人的暗堡是什么样子的？

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（2）敌人的暗堡是在桥的基础上进行改造的，为什么要进行改造呢？有什么好处？(坚固、隐蔽。)

（3）这个暗堡对我们的大部队构成了什么威胁？

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（4）“喷出”一词说明火力凶猛；“封锁”指采用军事等措施使不能通行。说明强攻不行，我军伤亡会很惨重。

（5）教师提问：面对这样严峻的形势，董存瑞是怎么做的呢？

4.学习第二部分。

（1）默读第二部分，注意描写董存瑞神态、言行的句子，并批注自己的感受。

（2）小组交流，全班汇报，教师相机指导、归纳。

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①启发学生思考：把“瞪”字改成“看”，把“迸射”改成“放射”怎样？好吗？（用“瞪”和“迸射”能更大程度地反映董存瑞对敌人的痛恨。） 

②有感情地朗读，指名读。

设计意图

5.学习第三部分。

（1）指名朗读第三部分。

（2）引导学生思考： 这部分可分为几层？每层写了什么？

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（3）这部分表现了董存瑞什么精神？（表现了董存瑞沉着、机智、勇敢和勇往直前的精神。）从什么地方看出来？（从人物的动作描写中可以看出来。）

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　6.学习第四部分

 （1）讨论：我们知道董存瑞为什么要炸暗堡，但董存瑞为什么要舍身炸暗堡呢？

（2）课文是如何描写董存瑞舍身炸暗堡的？

　①动作描写

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教师小结：“站”突出了董存瑞的坚决、果断、义无反顾，“托、顶”意味着董存瑞要用自己的身体做炸药包的支架，“拉”意味着董存瑞决心要和敌人的暗堡同归于尽。董存瑞此时心中只有一个念头，一定要炸掉敌人的暗堡，至于个人生命，他早已置之度外，显示了董存瑞舍生忘死，大无畏的英雄气概。

②神态描写

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教师引导学生归纳、小结：这里运用比喻的修辞手法，把董存瑞脸上的神情比作“钢铸一般”，说董存瑞“像巨人一样”，突出了董存瑞坚定不移，英勇顽强，无所畏惧的革命精神。

③语言描写

教师指导学生有感情地朗读董存瑞的话并小结：董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，英勇献身。这简短、有力的话语揭示了英雄献身的崇高目的。

（3）指名有感情地朗读这一自然段。

（4）师小结：通过对人物的语言、动作、神态的描写，我们可以深刻地体会到董存瑞不怕牺牲的伟大品质。

7.学习第五部分　

（1）指名朗读第8自然段。

（2）董存瑞舍身炸暗堡的结果怎么样？（董存瑞用他年轻的生命，为战友炸开了前进的道路，我军解放了隆化，取得了战斗的胜利。）

（3）全班齐读第8自然段段。（读得高亢、有力）

四、教师小结，拓展延伸

1.教师小结。

    董存瑞舍身炸暗堡，用自己的生命换来了这场战斗的胜利。正是有无数个像董存瑞这样的英雄抛头颅，洒热血，才换来了新中国的成立。他们将永载史册，永远铭记在我们心中！

2.拓展延伸，布置作业。

（1）课后收集有关解放战争时期其他的感人故事。

（1）写写你想对董存瑞说的话。

板书设计

前进受阻→坚决请战→冲向暗堡→舍身炸堡→战斗胜利

（动作、语言、神态）

英勇献身、永垂不朽