小学音乐湘艺版四年级下册歌唱二小放牛郎教案

《歌唱二小放牛郎》说课稿

一、说教材

《歌唱二小放牛郎》是湘文艺出版社四年级下册中第九课中的一首歌曲。它是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲，歌曲浓郁的民歌风格的旋律，像阵阵清风传送着一个动人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和机智，把日本侵略军带进了八路军的埋伏圈，使我们的老乡和干部得到了安全，敌人受到了惩罚，而我们的小英雄却献出了自己的生命。

这种叙事歌曲运用了起承转合的四句体单乐段结构，以一个精心锤炼，富于概括力的曲调配以多段歌词，曲调优美动听，又略带悲凉的色彩，感情容量较大，充分寄托着人们对抗日小英雄的哀思。教材的编写意图是激发和发展学生对音乐的兴趣，丰富情感体验。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为：

1、能用不同的速度、力度、情感和表情学会演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，表现不同的音乐形象。

2、能够和同学们合作完成歌曲《歌唱二小放牛郎》的简单表演。

3、能积极参加以上音乐活动，产生对抗日英雄的崇敬和缅怀之情，增强民族自尊心和爱国主义情怀。

教学重点、难点：

1、根据歌曲的故事情节，采用不同的情感、速度、力度演唱歌曲，表现歌曲。

2、集体协作完成歌曲的表演唱。

二、说学情

学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

三、说学法

音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我应用信息技术的手段，通过视频、图片等紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。

四、说教法

老师在教学中只是起到协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习。因此在本课教学中，我按照新课标的要求利用了激趣诱导，引导感受，体验学习等方法，让学生在“观看--聆听--演唱”等一系列活动中，促进音乐感知、情感体验和审美情趣的培养，养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。

五、说教学过程

（一）创设情景，激发感情

一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。上课伊始，我利用多媒体课件播放《王二小》的视频片段，学生静静地观看，把学生们带到了战火纷飞的年代。由此来营造特定氛围，激发学生的感情，引起学生的议论，从而引入本课内容，力求达到“未成曲调先有情”的效果。

（二）感受音乐，学唱歌曲

首先带领学生用“wu”来练习发声和熟悉歌曲的曲调。发声练习是唱好歌曲和保护嗓子的关键。接着按照事情的发展顺序逐步分段深入学习。在学习中每段歌曲的速度、力度和情绪都是有变化的，我又通过不同的视频片段让学生感悟其中的变化，引导学生用不同的速度和力度来表现歌曲。

歌表演的环节是学生非常喜欢的，学生在表演中既学习了音乐知识，还懂得了团队合作的重要性。充分表现了歌曲所表达的情感。

加强体验，演唱处理。

由于本课歌曲段落较多，当学生们都能完整地演唱后，我采用多种形式的练唱，如领唱与齐唱的结合，老师唱与学生齐唱的结合，学生分组接唱等，这样既使学生的嗓音在不至于疲劳的情况下，增强演唱的熟练性，又逐步深化学生对音乐的理解和情感体验，在练习过程中，我始终把握歌曲塑造的特定情景，将呼吸、吐字、咬字及力度变化等表现手段有机渗透于演唱的指导中去。

但也有不少遗憾之处，由于故事发生的年代久远，虽然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，学生共鸣不够。