《一根竹竿容易弯》《桃花红杏花白》《龙船调》教学设计

这是一份《一根竹竿容易弯》《桃花红杏花白》《龙船调》教学设计，共7页。
《一根竹竿容易弯》《桃花红杏花白》《龙船调》教学目标：1、在完成本单元第一课时的基础上，让学生继续聆听我国其他地区的民歌风格，感受体验各地的民歌小调的独特风格。2、通过聆听，让学生感受到民歌中的方言与衬词在其中的作用。3、通过系统学习，让同学们体会到原生态民歌、改编民歌和创编民歌的不同。教学重难点：1、聆听体会《一根竹竿容易弯》《桃花红杏花白》《龙船调》三个不同地方的民歌特点。2、在流行音乐盛行的今天，学生是否对我国民歌产生兴趣并认证聆听。作品分析：《一根竹竿容易弯》是流行于湖南的一首传统民歌，歌名就是歌曲的第一句歌词。歌曲只有一段歌词，句法方整，语言质朴，阐明了一个深刻的道理-----团结就是力量。歌词与旋律的紧密结合再加上衬词衬腔的运用，使整首歌曲爽朗流畅，充满活力，寓意深刻。全曲为多乐句乐段，属于民族角调式，在四个乐句的基础上进行了变化重复形成了七个乐句的句式结构，从而把歌曲的湖南地方风格演绎的更加浓郁。教学过程：一、学唱歌曲 《一根竹杆容易弯》1、新课导入前面我们学习了江苏民歌《无锡景》及山东民歌《沂蒙山小调》，今天我们首先来到我国的湖南省去听一听湖南民歌，感受一下湖南民歌又会是什么样的风格。简要介绍民歌出处 (展示有关湖南民俗风情的图片，让学生对所听民歌的出处有些了解，有助于体验与理解歌曲)，湖南省民族音乐种类丰富，异彩纷呈，湖南花鼓戏《刘海砍樵》就非常盛行，今天我们要欣赏的是一首著名的湖南民歌《一根竹竿容易弯》（出示歌谱）2、初听歌曲    同学们看着谱子，认真聆听歌曲。（播放方言版）思考：歌曲的速度及风格特点？（中速、具有浓郁的湖南地方风格）3、复听歌曲   这首歌曲是一首流行于湖南的传统民歌，歌词就是歌曲的第一句歌词，通过聆听大家能感受到歌曲与前面所欣赏的民歌在风格上的不同，尤其是歌词中的衬词衬腔的作用。提问：（1）请同学们找出歌曲有哪些衬词衬腔？（“那个”“哟”“呀”“嗬”“梭了一支郎当郎当一支哟”）     （2）那这些衬词衬腔在歌曲中产生了什么作用啊？请同学们再听一遍方言版的演唱。（播放歌曲）     引导学生回答，衬词衬腔的使用使得歌曲旋律更加的流畅爽朗，充满活力.4、教师范唱流畅与充满活力的旋律、浓郁的湖南地方风格，那这首歌表达了一个什么道理啊？请同学们看好歌词听老师清唱一遍，然后说出歌曲所阐述的道理。   歌词运用一根竹竿、三缕麻纱、虎落平原、蛟龙困沙滩等比喻手法阐明了一个深刻的道理，那就是众人合伙金不换，团结就是力量。5、分析歌曲（1）学唱曲谱    请同学们跟着老师的钢琴学唱一遍曲谱，并思考歌曲是由几个乐句构成的？（学生回答略）（2）曲式分析    全曲一共七个乐句，歌曲在四个乐句基本旋律的基础上，采用重复变化的方法形成了七个乐句构成一个乐段的曲式结构。（3）调式分析    请同学们看着谱子再次聆听歌曲，边听边找出歌曲前四小节出现次数最多的音和最少的音，听完之后由低到高排列起来。（播放歌曲）    引导同学们板书;3 5 6 1 2 3,歌曲最终结束在主音“角”上，引出并简要介绍歌曲调式---角调式6、对比聆听   接下来请同学们再来听一听普通话版的《一根竹竿容易弯》，通过聆听比较，感受与方言版的有何不同（通过听辨，感受方言在民歌中所发挥的作用）二、聆听欣赏《桃花红杏花白》1、环节过渡   同学们，我们先后欣赏了我国江苏、山东、湖南的民歌，真为我国丰富多彩的民间音乐感到自豪，接下来老师带领大家再去一个地方---山西，大家了解山西省吗？   简要介绍山西省，PPT展示有关山西风土人情的一些图片，山西民间音乐丰富，无论城市乡村、男女老幼都表现出了对民间音乐的极大兴趣。       今天我们就来欣赏一首山西民歌《桃花红 杏花白》2、歌曲介绍   《桃花红 杏花白》是一首具有浓郁山西地方风格的民歌，原名《刘梅躲婚》，唱的是一个十八岁的姑娘刘梅，因被逼嫁给一个老头而躲婚的故事，歌曲以哭唱为主。上个世纪50年代，山西左权民间歌手刘改鱼将《桃花红杏花白》带出太行山，带到北京，成为经久不衰、传唱至今的中国民歌经典。3、初听歌曲   请同学们看着歌词认真聆听方言版的女声独唱   思考与提问：（1）歌曲的情绪怎样？（旋律柔和圆润、思念哀怨）              （2）歌曲的语言有什么特点？（运用的方言演唱，更加突出了山西民歌的韵味）   这首歌曲速度稍慢、情绪低落哀怨，表现出了被逼婚姑娘刘梅的极度伤感的心情。请同学们再听一遍歌曲，结合歌词，找出歌曲中的方言、衬词以及思考它们在歌曲中起到了什么作用？4、复听歌曲   聆听与思考：“就”念“zou”,衬词“啊个呀呀呆”的作用？引导学生回答。方言与衬词的使用更加突出了山西民间音乐的风格特点，尤其是衬词的演唱，仿佛主人公刘梅陶醉在这如诗如画的美景与甜美的思念之中，“呆”字加上波音的演唱更加舒展连贯、意味深长。5、简要介绍“开花调”   同学们请看歌谱，一共分为两个乐句，听老师演唱第一段歌词，感受一下这两句之间存在的关系。   这两句很明显具有呼应关系，音调简洁，情深感人。像这种民间音乐多以级进进行，间或出现大跳音程，情绪跌宕起伏，音乐感染力增强。我们把这种民间音乐称之为“开花调”6、曲分析   通过聆听这首歌曲，我们能看到歌曲的旋律进行，由开始的级进到一个“甩腔”再到级进然后结束在5上，这是第一句；第二句还是级进到六度大跳再级进直到结束在5上，由此看出歌曲虽然两句都结束在5音上，但给我们听着带来的仍然是具有推动感的旋律，也不难看出这是一首什么调式的歌曲？（民族徵调式，学生回答略）7、方言模唱让我们模仿着山西的方言唱一遍怎么样？注意体会歌曲的哀怨与思念的情感。（师生共同演唱）三、聆听欣赏《龙船调》1、过渡同学们，通过上面几首民歌，我们了解到中国各具特色的文化，下面老师带大家走进具有“中国民间艺术之乡”美誉的湖北省，一起欣赏最能代表湖北民歌特色的歌曲《龙船调》。2、初听歌曲《龙船调》回答问题:（1）歌曲表现了什么样的情绪? (清新活泼、该谐幽默)（2）这首歌哪些地方给你留的印象比较深? 为什么? (歌曲的半说半唱对白“妹娃要过河，是哪个来推我嘛？我来推你嘛！”)大家归纳得很好，现在请同学跟老师感受一下用湖北方言表演出来的感觉。（采用方言演唱），因为具有湖北地方风味。 3、歌曲简介:《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调歌舞曲，是在湖北广为传唱的一首民歌，歌曲中描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口，请艄公摆渡过河的生动画面。歌曲中蕴含着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。开头带有明显的远距离打招呼似的山歌风味，它明亮而高亢、自由，随后的短句既有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默，有着很浓厚的生活气息。半说半唱的对白强化了风趣诙谐的生活情调。最后一段音乐既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。4、再次聆听:思考:（1） 哪一句最具有山歌的风味？ 聆听开头第一句音乐。 这句音乐奔放、嘹亮、曲调悠长，有明显的山歌特点，这种山歌的曲调造成一种远距离打招呼的感觉。（开头带有明显的山歌风味。）   （2） 你能找出歌曲中最长的衬词吗? （金哪银儿梭,银哪银儿梭, 那阳雀叫啊捎着鹦哥啊捎着鹦哥。 师：歌词里衬词很多，但是没有什么实际的意义，衬词是最长的这句它有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，更有生活气息，请同学模仿一下划船的动作。）（3）歌曲采用了哪一种演唱形式? (对唱)（4）歌曲是哪个民族的? (土家族)5、模唱歌曲:在聆听的过程中跟着歌曲旋律哼唱，学会用诙谐幽默的情绪演唱歌曲，注意对白部分。6、小结：通过《龙船调》歌曲的学习，让我们了解了不同地区的民歌有不同的特四、课堂总结中国民族民间音乐的种类,民族民间音乐各姊妹艺术之间相互借鉴融合的关系,感受中国各艺术种类兼收并蓄的魅力。