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冀教版三年级下册十七 古诗配画教学设计及反思
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这是一份冀教版三年级下册十七 古诗配画教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，设计思路，教学目标，教学重点及解决措施，教学难点及解决措施，教学过程，教学反思与感悟等内容，欢迎下载使用。
《古诗配画》是冀教版小学信息技术第一册第17课。是学生初步认识wrd后，学习使用wrd进行图文创作的重要部分。教材设计使用中国古典文学诗中有画、画中有诗，让情景交融，学生在诗情画意的意境中学习Wrd插入图片、编辑图片，编辑图文并茂的文稿。形象直观，能清楚表达主题信息。同时激发学生参与背诵古诗、了解诗意，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，是信息技术与语文学科的诗歌整合的很好教材。
【学情分析】
三年级学生已经能背诵多首古诗，对古诗的内容及表现的意境已经有初步的理解能力。学生们具备丰富的观察力、想象力和创造力，乐于尝试各种能表达自己情感的表现形式，在活动中体现出积极主动的精神。
【设计思路】
教学设计以学生中心，以实践过程为导向，培养学生自我学习的能力。信息技术教学大纲也明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的任务为主。因此，本课采用情景导入法激发学生兴趣，创设任务情景，让学生自己动手尝试操作，在完成任务的实践过程中引导学生查漏补缺、体验成功。对学习困难的学生采用学生演示同学互助，教师讲解等方法，边学边练。反复多次，递进式的学习掌握重点难点。
【教学目标】
知识与技能：
①掌握在文档中插入图片的方法；
②掌握图片大小的调整方法；
③学会调整图片周围文字的环绕方式。
过程与方法：
学生从分析古诗出发，参与到探索、发现过程中来，通过生生、师生的合作学习，猜想可能出现的效果，呈现出“情景讨论——探究活动——发现问题——解决问题”的学习模式。
情感态度与价值观：
通过“古诗配画”活动，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感，激发学生学习计算机的兴趣。
【教学重点及解决措施】
本课的教学重点在于让学生掌握插入图片的基本方法。
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的任务为主，因此，本课采用建构主义理念指导下的双主体教学模式，积极为学生搭建一个自主学习的平台，激励学生运用知识，自己动手，尝试操作，在实践过程中引导学生查漏补缺、体验成功。
【教学难点及解决措施】
本课的教学难点是图片的环绕设置。
通过学生尝试，教师演示，学生再尝试。反复多次演示转播突破难点。以小组协作形式解决学困生问题。
【教学过程】
一、创设情境——激趣导入
同学们！编辑部请大家配合做一项市场调查，出示A、B两个版本的古诗文集，你们更喜欢那种版本的的古诗集？为什么？
学生观察、对比、从中发现古诗配画的优点。
设计意图：从学生回答中，教师作针对性的评述，多从鼓励的角度出发，激发学生大胆地提出自己独特的见解，引导学生广开思路，激发学生对wrd中图文混排的兴趣。
二、引导探究——自主尝试
为古诗配上合适的图？（打开 我来试一试.Dc）
1.学生说古诗的意思，挑选图片。
2.学生自学“古诗配画主题学习网站”中的视频和文本教材。
3.学生尝试操作。（学生活动2-3分钟）
4.学生介绍设计思路和制作方法。
5.教师引导学生分析作品并讲解操作技巧。
6.师生活动解决活动中出现的问题。
7.完善自己的作品，教师挑选合格的小编辑。
设计意图：学生在轻松自由的环境下讨论交流，在教师提供的主题学习网站中自主学习，尝试着解决问题，让学生通过各种途径解决问题，解决本课重难点。还充分的调动了学生的积极性。
三、大显身手——自由发挥
1.小组讨论——选古诗、图片。
2.小组分工制作古诗配图。（学生活动时间8——10分钟）
3.在学生制作活动中，教师巡视学生活动有针对性的指导。同时提醒学生：别忘了为文件命名，并保存文件到自己的文件夹中。
4.组长负责全组的完成情况。
拓展知识：选择“视图——工具栏——绘图”调出绘图工具栏，选择其中的“矩形”工具，在插入的图片上要添加古诗的位置拖动鼠标，画出矩形，右击矩形，选择“添加文字”，就可以把古诗添加上去。
设计意图：此环节体现了建构意义过程中学生主动去思考、去参与、去解决活动中出现的困难。
四、展示作品——交流评价
1.学生展示作品并介绍所选古诗的含义，选取图片的原因，以及从哪些方面表达了古诗的哪些意境。
2.欣赏作品，口头评价。引导学生从技术性和艺术性的角度评价作品。
3.利用网络平台进行针对某一作品的等级评价。
诗配画调查表
设计意图：学生通过欣赏评价作品，缩小差距，让他们感觉到实践所得的成果，增强探究学习的兴趣。利用网络平台及时反馈评价情况。
五、课外拓展——学以致用
教师总结古诗配画目的。课下请同学们以组为单位分工合作完成，为学过的古诗配画活动。学生利用电子邮件或QQ的上传作品。
设计意图：让信息技术由课内延伸到课外，让学生学以致用，培养学生充分的利用网络资源，在信息海洋中自主探究。
【教学反思与感悟】
纵观整个课堂教学，以学生实践探究活动为主，活动前讨论、活动后介绍作品、自评互评等形式贯穿于整个学生的实践探究活动中，学生在轻松自然氛围中掌握操作技能，达到了润物细无声的效果，
我想我们的信息技术课不应仅仅是教授学生技术，更多的应是人文精神的渗透。作为一名青年教师在这一点上我做的还不够，敬请评委老师批评指正。
【教学思维导图】
古诗配画
课外拓展
分析图片
分析古诗
互相评价
成果展示
小组合作
完善作品
教师讲解知识点
学生演示
尝试配图
自主学习
大显身手
学习网站
情景导入
接收任务
要点与权重
A
B
C
作品制作
主要由自己设计，并独立完成古诗配画
在别人的帮助下完成了古诗配画
没有完成古诗配画
作品规范
符合古诗配画的规范和制作要求
不太符合古诗配画的规范和制作要求
完全不符合古诗配画的规范和制作要求
技术运用
综合运用所学技巧去修饰作品，效果良好
运用了所学技巧，效果尚可
没有使用相关技术设计、制作古诗配画
布局和颜色
布局合理，色彩协调，给人以美感
布局基本合理；作品易于阅读或欣赏
布局不合理，显得散、乱；作品难于欣赏
建 议
《古诗配画》是冀教版小学信息技术第一册第17课。是学生初步认识wrd后，学习使用wrd进行图文创作的重要部分。教材设计使用中国古典文学诗中有画、画中有诗，让情景交融，学生在诗情画意的意境中学习Wrd插入图片、编辑图片，编辑图文并茂的文稿。形象直观，能清楚表达主题信息。同时激发学生参与背诵古诗、了解诗意，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，是信息技术与语文学科的诗歌整合的很好教材。
【学情分析】
三年级学生已经能背诵多首古诗，对古诗的内容及表现的意境已经有初步的理解能力。学生们具备丰富的观察力、想象力和创造力，乐于尝试各种能表达自己情感的表现形式，在活动中体现出积极主动的精神。
【设计思路】
教学设计以学生中心，以实践过程为导向，培养学生自我学习的能力。信息技术教学大纲也明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的任务为主。因此，本课采用情景导入法激发学生兴趣，创设任务情景，让学生自己动手尝试操作，在完成任务的实践过程中引导学生查漏补缺、体验成功。对学习困难的学生采用学生演示同学互助，教师讲解等方法，边学边练。反复多次，递进式的学习掌握重点难点。
【教学目标】
知识与技能：
①掌握在文档中插入图片的方法；
②掌握图片大小的调整方法；
③学会调整图片周围文字的环绕方式。
过程与方法：
学生从分析古诗出发，参与到探索、发现过程中来，通过生生、师生的合作学习，猜想可能出现的效果，呈现出“情景讨论——探究活动——发现问题——解决问题”的学习模式。
情感态度与价值观：
通过“古诗配画”活动，培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感，激发学生学习计算机的兴趣。
【教学重点及解决措施】
本课的教学重点在于让学生掌握插入图片的基本方法。
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的任务为主，因此，本课采用建构主义理念指导下的双主体教学模式，积极为学生搭建一个自主学习的平台，激励学生运用知识，自己动手，尝试操作，在实践过程中引导学生查漏补缺、体验成功。
【教学难点及解决措施】
本课的教学难点是图片的环绕设置。
通过学生尝试，教师演示，学生再尝试。反复多次演示转播突破难点。以小组协作形式解决学困生问题。
【教学过程】
一、创设情境——激趣导入
同学们！编辑部请大家配合做一项市场调查，出示A、B两个版本的古诗文集，你们更喜欢那种版本的的古诗集？为什么？
学生观察、对比、从中发现古诗配画的优点。
设计意图：从学生回答中，教师作针对性的评述，多从鼓励的角度出发，激发学生大胆地提出自己独特的见解，引导学生广开思路，激发学生对wrd中图文混排的兴趣。
二、引导探究——自主尝试
为古诗配上合适的图？（打开 我来试一试.Dc）
1.学生说古诗的意思，挑选图片。
2.学生自学“古诗配画主题学习网站”中的视频和文本教材。
3.学生尝试操作。（学生活动2-3分钟）
4.学生介绍设计思路和制作方法。
5.教师引导学生分析作品并讲解操作技巧。
6.师生活动解决活动中出现的问题。
7.完善自己的作品，教师挑选合格的小编辑。
设计意图：学生在轻松自由的环境下讨论交流，在教师提供的主题学习网站中自主学习，尝试着解决问题，让学生通过各种途径解决问题，解决本课重难点。还充分的调动了学生的积极性。
三、大显身手——自由发挥
1.小组讨论——选古诗、图片。
2.小组分工制作古诗配图。（学生活动时间8——10分钟）
3.在学生制作活动中，教师巡视学生活动有针对性的指导。同时提醒学生：别忘了为文件命名，并保存文件到自己的文件夹中。
4.组长负责全组的完成情况。
拓展知识：选择“视图——工具栏——绘图”调出绘图工具栏，选择其中的“矩形”工具，在插入的图片上要添加古诗的位置拖动鼠标，画出矩形，右击矩形，选择“添加文字”，就可以把古诗添加上去。
设计意图：此环节体现了建构意义过程中学生主动去思考、去参与、去解决活动中出现的困难。
四、展示作品——交流评价
1.学生展示作品并介绍所选古诗的含义，选取图片的原因，以及从哪些方面表达了古诗的哪些意境。
2.欣赏作品，口头评价。引导学生从技术性和艺术性的角度评价作品。
3.利用网络平台进行针对某一作品的等级评价。
诗配画调查表
设计意图：学生通过欣赏评价作品，缩小差距，让他们感觉到实践所得的成果，增强探究学习的兴趣。利用网络平台及时反馈评价情况。
五、课外拓展——学以致用
教师总结古诗配画目的。课下请同学们以组为单位分工合作完成，为学过的古诗配画活动。学生利用电子邮件或QQ的上传作品。
设计意图：让信息技术由课内延伸到课外，让学生学以致用，培养学生充分的利用网络资源，在信息海洋中自主探究。
【教学反思与感悟】
纵观整个课堂教学，以学生实践探究活动为主，活动前讨论、活动后介绍作品、自评互评等形式贯穿于整个学生的实践探究活动中，学生在轻松自然氛围中掌握操作技能，达到了润物细无声的效果，
我想我们的信息技术课不应仅仅是教授学生技术，更多的应是人文精神的渗透。作为一名青年教师在这一点上我做的还不够，敬请评委老师批评指正。
【教学思维导图】
古诗配画
课外拓展
分析图片
分析古诗
互相评价
成果展示
小组合作
完善作品
教师讲解知识点
学生演示
尝试配图
自主学习
大显身手
学习网站
情景导入
接收任务
要点与权重
A
B
C
作品制作
主要由自己设计，并独立完成古诗配画
在别人的帮助下完成了古诗配画
没有完成古诗配画
作品规范
符合古诗配画的规范和制作要求
不太符合古诗配画的规范和制作要求
完全不符合古诗配画的规范和制作要求
技术运用
综合运用所学技巧去修饰作品，效果良好
运用了所学技巧，效果尚可
没有使用相关技术设计、制作古诗配画
布局和颜色
布局合理，色彩协调，给人以美感
布局基本合理；作品易于阅读或欣赏
布局不合理，显得散、乱；作品难于欣赏
建 议
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