2020-2021学年第一节 人体与外界的气体交换教案及反思

人体内的气体交换

教案背景

1、面向学生：中学

2、学科：生物  济南版七年级下册

3、课时：1课时

教学课题

通过学习，让学生明确人体内的气体交换过程。

1、使学生了解人体吸入的气体和呼出气体成分含量的变化。

2、阐明气体扩散的原理。

3、熟悉肺泡内和组织里的气体交换过程，明确气体交换后各结构气体成分的变换

4、归纳呼吸的全过程

教材分析

本章第一节分为两课时，第一课时学生学习了呼吸系统的组成，呼吸运动，解决了肺泡与外界的气体交换过程。本课时需要学习的是人体内的气体交换，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，从而使呼吸的全过程形成了一个完整的知识体系。

教学重点

1、人体内的气体交换。

2、验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。

3、呼吸的全过程

教学难点

1、验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳实验

2、气体交换的原理。

教学目标

知识目标

    1、阐明气体交换的原理。

    2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。

    能力目标

    1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。

    2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。

    情感目标

    1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。

    2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。

教学方法

    “验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳”的实验采用科学探究的方法，设置对照实验。通过甲乙装置模拟吸气和吹气，观察澄清石灰水的浑浊现象从而得出结论。

    讲述人体内的气体交换过程时采用多媒体手段，课件、绘图与教材相结合的方式，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识的感性认识。

    关于呼吸全过程所包括的四个环节，利用教材中的插图并结合画图进行总结。

教学过程

人体内的气体交换：（板书）

（一）复习提问：肺与外界环境的气体交换是怎样实现的？

  复习导入：通过上节课学习知道了呼吸运动时人体胸廓的变化。今天我们一起学习人体内的气体交换。

展示几个问题

1呼出来的气体是二氧化碳吗？

2氧气进入肺泡后去了哪里？

3肺泡里的二氧化碳从哪里来的？

（二）师生解决问题

教师播放实验“验证人体呼出来的气体是二氧化碳”

学生总结：

1人体呼出的气体含有较多的二氧化碳

2人体呼出的气体与吸入的空气相比，气体的成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。

教师：1提问人体内的气体交换又是怎么实现的？

      2展示关于生活中气体扩散的一些图片

学生思考并观看图片得出：1气体具有从浓度高向浓度低的地方扩散的作用

                        2人体内的气体交换是通过气体扩散实现的

教师展示：人体内的气体交换的示意图

学生根据示意图阅读课本相关内容

师生总结（1）肺泡与血液之间

当空气进入肺泡后，由于肺泡中氧的含量高于血液中氧的含量，血液中二氧化碳的含量高于肺泡中二氧化碳的含量，所以肺泡中的氧扩散进入血液，血液中的二氧化碳扩散进入肺泡。肺泡内的气体交换使血液中氧气增多，二氧化碳减少。这种含氧丰富的血液经血液循环到达全身各处

教师板书 肺泡 血液（静脉血变成动脉血）

（3）组织里的气体交换

发生在血液与组织细胞之间。由于组织细胞不停地消耗氧并产生二氧化碳，因而组织处氧的含量低于血液中氧的含量，二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳的含量，氧就由血液扩散进入组织细胞，而组织细胞内的二氧化碳扩散进入血液。这样，组织细胞所需要的氧气就源源不断地得到补充，产生的二氧化碳则被及时运走。

教师板书血液 组织细胞（动脉血变成静脉血）

（三）师生小结

展示

①肺的通气，即肺泡与外界的气体交换（通过呼吸运动实现）

②肺泡内的气体交换（通过气体的扩散作用完成）

③气体在血液中的运输（通过血液循环完成）

④组织内的气体交换（通过气体的扩散作用完成）

　  呼吸全过程中四个环节其中的任何一个环节，发生阻碍，都会造成呼吸障碍，而影响人体的正常生理活动。严重的会危及生命。

教学反思

通过学生分组实验激发了学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法，锻炼了学生的实验能力和逻辑思维能力，增强了学生进行科学探究的愿望。

本课时我充分利用了课件和图片，把很多抽象的知识通过视频和图片来直接展示给学生，使学生对知识的理解和掌握变得更容易，更重要的是调动了学生对生物学科的学习积极性及对生物世界的探索欲望。