小学语文人教部编版五年级下册第八单元21 杨氏之子教案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册第八单元21 杨氏之子教案，共8页。
1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。
3. 运用结合注释等多种方法理解课文大意；体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧。 （重点、难点）
4.搜集运用精妙语言的事例，尝试运用智慧与人沟通。
教学过程。
一.单元导语，引出课题。
1. [出示]
风趣和幽默是智慧的闪现。
齐读单元导语。
风趣、幽默的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。今天我们先来学习小古文——《杨氏之子》。
2.板书课题，了解题目的意思。（板书：杨氏之子）
预设：
杨氏：杨家的。
子：儿子。
杨氏之子：杨家的儿子。
师：下面我们就一起走进这篇小短文，感受杨家这个九岁孩子的智慧吧。请大家，先把课文的字音读准。
二.读准字音，理解句意，读通句子。
（一）读准字音。
1.尝试读课文，借助拼音读准“诣和禽”等字音。
生自由读，师巡视，记下读错的音。
2.点名读，师借机纠正读音。
[出示]：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
预设:
（1）诣: yì 为：wèi 禽：qín前鼻音，不要读成后鼻音qíng
（2）文中“为设果”中的“为”应读“wèi”；“应声答曰”中的“应”读“ｙìｎɡ”，“答”读“ｄá”。
（3）生再读课文，同桌互评。师巡视，心中默记断句不当之处。
（4）出示重点句子，指名读。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（二）理解句意，读通句子。
过渡：刚才同学们把字音读准了。可是上面的句子有的同学这样读，有的同学那样读，到底应该在哪里停顿呢？在古代文章是没有标点符号的。我们了解了意思，就能知道了。
前边我们学习文言文《自相矛盾》时，运用了“结合注释、借助插图、联系上下文、猜读”等学习文言文的方法，下面请同学们再次尝试运用多种方法理解课文大意。
1.小组合作，借助多种方法，交流大意。
2.指名汇报。
出示句子，引导学生理解词语。
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
预设：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
明确：①甚：很，非常。②惠：同“慧”。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
预设：有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
明确：①诣：拜访。②其：他的，这里指杨氏之子的。③乃：就，于是。④呼：喊，叫。
（3）为设果，果有杨梅。
预设：孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
明确：①为：给、替。②设：摆设，摆放。
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”
预设：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”
明确：①谁指给谁看？孔君平指给孩子看。②指的是什么？杨梅。
③以：来。示：给……看。
出示：孔/指以示儿/曰：“此是君家果。”
指名读。齐读
（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
预设：孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
明确：①应声：指随着声音。形容快速、马上。②未闻：没有听说。未，没有。闻，听。③夫子家禽：您家的鸟。
[出示]：“禽”的演变
“禽”的本义就是捕捉禽兽的工具，后来又引申为鸟兽的总称。
句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。“禽”在这里理解为“鸟”。
出示：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
自由练读。指名读，齐读。
3.指名整体说说课文大意，其他同学补充。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
4.齐读课文，读好停顿，读出韵味。
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
[出示]
三、聚焦对话，感受智慧。
师：课文开篇就告诉我们“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”那你从哪儿能感受到杨氏之子的聪明智慧呢？
（一）生自学，批注。再小组交流。
（二）指名汇报。
1.巧用“姓氏”的智慧。（出示对话）
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
预设：
孔君平说“杨梅”是“杨家的果子”，杨氏子就说“孔雀”是“孔君平家的鸟”。（板书：杨梅——杨家果，孔雀——孔君平）
师：孔君平说 “杨梅”姓 “杨”，杨氏子就说“孔雀”姓“孔”。
这就是“以其人之道还治其人之身。”杨氏子真是有智慧。如果来的不是孔君平，是别人，杨氏子会怎么说？
[出示]
柳先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻_____________。”
马先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻 _____________。”
黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻_____________。”
预设：
未闻垂柳是夫子家树？未闻斑马是夫子家畜？未闻黄河是夫子家河？未闻黄鹂是夫子家禽？……
2.巧用“称呼”的智慧。
预设：
（1）孔君平称呼杨氏子为“君”。孔君平是孔子的后人，出生名门，当朝重要的官员，相当于现在的司法部部长。君的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。（板书：君子）
（2）孔君平对九岁孩童用如此尊敬的称呼，所以杨氏子称呼孔君平为“夫子”。“夫子”在古时是对有文化、有涵养的成年男子的敬称。（板书：夫子）
3.巧用“未闻”的智慧。
预设：
师：如果杨氏子直接回答“孔雀是夫子家禽。”好吗？
生： 不好，太生硬，不礼貌。
师： 加上“未闻”有什么妙处呢？（板书：未闻）
生：显得有礼貌。比较委婉。
生：我没听说过孔雀是夫子家的鸟，您也不能说杨梅是我家的果子了。
师：杨氏子多会说话呀！同一个意思，就这样委婉巧妙，不失礼貌的回答了。这就是杨氏子的机智与智慧。
4.“应声”中的机智。
预设:
“应声”是指随着声音。形容快速、马上。孔君平刚刚说完，杨氏子马上就回答了，反映特别快，可以看出他非常机智。（应声）
5.指名整合所有信息，师补充。
预设：孔君平和杨氏子，一个说得巧，一个答得妙。孔君平的意思是你姓杨，所以这杨梅果是你家的果。杨氏子听出了孔君平这玩笑里话的玄机，迅速想到了孔雀的“孔”正是孔君平的“孔”，于是立刻回答，而且很有礼貌。不仅从称呼上可以看出，从“未闻”一词委婉的反驳了孔君平。可见杨氏子机智幽默，思维敏捷，应答得体。
师小结：杨氏子的回答如此敏捷，如此巧妙，如此礼貌，怪不得文章开头就说：齐读“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（板书：甚聪惠）
（三）配乐朗读，再现情景。
师：孔君平这么一个大人物，跟一个九岁的孩子开了一个玩笑，没想到这个孩子竟然如此有智慧，巧妙的反驳了他。同桌之间，练一练他们的对话，想象他们的动作、神态和语气。
预设：男生一组。可以加动作，神态来读。
全班一起读，配乐，加动作、展神态来读。
师：这个机智聪慧的孩子不得不令我们敬佩啊！让我们一起背一背，记住他的故事吧！
四、续写结尾，初试身手。
1.孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
[出示]
孔君平听罢,心想__________，于是__________（怎么做），__________(怎么说)
预设：
孔君平听罢，心想这孩子婉转又有力地反驳了自己的话，这孩子的智慧并不是吹的。他为这个孩子而高兴，于是忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年纪如此优秀，长大一定会有所作为。”
2.这样幽默机智的小故事，古往今来都有不少。请看周总理的一则小故事，你来试着补充后面的话。
[出示]
有一次，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人走路都低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周总理回答说：“__________________________________”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，什么话也说不出来。
学生动笔书写。
师：同学们，周总理是怎样回答的呢？出示正确答案。（那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。）
要想多积累一些这样的小故事，大家可以读一读《世说新语》。书中还有很多像杨氏子聪慧的人物，还有很多机智幽默的应答。
五、写生字，学会三个生字。
师：最后让我们一起书写本课的三个生字。“梁”字右上不要写成“刃”；“禽”上下结构，上面的“人”字要舒展，盖住下面的“离”。
六、板书展示，助力达标。
杨梅——杨家果
孔雀——孔君平
甚聪惠
应声
未闻
君子——夫子
21.杨氏之子