小学数学六 小数的初步认识教案设计

这是一份小学数学六 小数的初步认识教案设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1、通过商品价格，经历在已有的生活经验和知识背景下初步认识小数的过程。
2、认识以“元”为单位的小数，能正确读、写简单的小数。
3、对商品标价中的小数有好奇心，感受数学与生活的密切联系和应用。
二、教学重难点：
1、重点：小数的认、读、写。
2、难点：结合具体情境，体会小数意义。
三、教学过程：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
1、师生谈话，让学生自己说一说买过什么学习用品，花了多少钱。
由学生交流自己买学习用品的价钱开始学习，激发学习兴趣，调动学生已有的知识和经验，自然引出下面的活动。
师：同学们，我想大家都自己买过学习文具。谁来给大家说一说你买过什么，花了多少钱？学生交流买学习用具等情况。
师：老师也买了一个文具，没有花现金，手机支付，猜一猜老师花了多少钱呢？
（出示图片，表示价钱除了元，还有角、分作为单位，鼓励学生说一说角、分）
整数的方式可以表示钱像这样不是整数的也可以表示钱。
2、教师进行激励性谈话，让学生观察课本上的图，鼓励学生先说出图中有什么，再说出每种商品的价钱。
在以前的学习和现实生活中，学生对这种商品价格的表示方式已经非常熟悉。让学生充分表达，培养学生语言表达能力，为理解小数的实际意义打下基础。
师：看来同学们都能说出自己买过东西的价钱。现在我们一起到商店看一看吧！（课本P50例1）
师：谁来说一说这个货架上有什么？商品的价钱是几元几角几分？
生：小熊7元2角5分，风筝8元8角，布娃娃11元3角。
二、认识小数
1、让学生观察表示商品价钱的数，教师介绍数的特点，说明这样的数都叫小数。
通过学生熟悉的商品标价的书写形式，解释小数的概念，有利于学生认识小数，激发学生进一步认识小数的愿望。
师：像7.25、8.80、1.06、0.58、12.79这样的数有一个特别的名字叫做小数。今天我们就来学习人民币与小数。
板书：人民币与小数
师：出示7.25，观察7，问这是我们以前学过的什么数？整数，加上.25还是整数么？是一个小数。这些数都有个小圆点，这个小圆点有个名字，叫做小数点。
我们生活中见过哪些小数？
生:海报、视力表、公路等
2、介绍小数点位置和小数的组成部分。用小数表示商品的价格时，每一位都表示的什么？鼓励学生先说出图中每种商品的价钱表示的意义。
用小数表示商品的价格时，每一位都表示的什么？体会元、角、分与小数的关系。
师：我们身边就有小数，把书翻到封底，价格6.90元，表示几元几角几分？11.31元？
师：谁来说一说你是怎么看出来的？每一位分别都表示什么？指一指、说数字、说位置
生：小数点左边的数表示整元，小数点右边第一位代表角，第二位代表分。
师：出示66.66元，每个6表示的意义是一样么？66.06元和66.60元？意义？哪个大？
□□□.□□元？
练习：把下面以“元”为单位的小数化成几元几角几分。（全员写、黑板订正）
学生尝试读小数。鼓励学生大胆读，并及时给予指导，让学生在自主尝试读数的过程中学会读小数。
让学生自主尝试读数，调动学生学习兴趣，学会简单的小数读法。
师：我们知道以元为单位的小数的意义，那这个小数怎么读呢？我们下面来学习小数的读法。
师：试着读一读，出示66.66,试读，小数点左右两边读法一样么？
小数点左面66跟我们以前学过的整数一样，小数点后面的66要一个一个的读。
举例：66.01、666.34读一读
师：小数点左面怎么读？右面怎么读？
整数部分按照整数的读法来读；
小数点读作“点”；
小数部分依次读出每一位上的数字。
练习：读出下面各数。（全员写、黑板订正）
练一练第四题：学生了解元/千克的意思，试读出一种商品的价钱。提出要求让同桌互相每种商品的价钱。
4、学生尝试写小数。鼓励学生大胆写，并及时给予指导，让学生在自主尝试写数的过程中学会写小数。
让学生自主尝试写数，调动学生学习兴趣，学会简单的小数写法。
师：既然你会读小数，那老师读出来小数，你能把这个小数写出来么？十点一零
师：老师这里有几个小数，同学们看一看写的对不对。写小数的时候应该注意什么？
生：注意小数点位置在右下角，是一个小圆点。
后面加个元字，表示几元几角几分？
练习：写出下面各数（全员写、黑板订正）
练一练第三题：现在商店里面有三个商品没有贴标签，同学们读一读几件物品的价钱，然后用以元为单位的小数写出来。
（交流时可能出现两种不同的结果。如24元6角写成24.60元，24.6元都对）
三、总结
谈一谈本节课你的收获？
师：这两种写法都可以表示价钱，你觉得那种方法好？为什么？简便、通用
除了表示人民币以外，我们生活中还会遇到哪些小数？