冀教版三年级下册六 小数的初步认识教学设计及反思

这是一份冀教版三年级下册六 小数的初步认识教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1、知识与技能目标:认识以“元”为单位的小数，能正确地读、写简单的小数。
2、过程与方法目标:通过商品价格，经历已有的生活经验和知识背景下初步认识小数的过程。
3、情感、态度、价值观目标:对商品标价中的小数有好奇心，感受数学与生活的密切联系和应用。
二、教学重、难点:认识以元为单位的小数，能正确地读、写简单的小数。
三、教学过程
（一）引入课题
师:同学们去过超市买东西吗？---去过。追问：买过什么东西？多少钱？---生回答。
小明同学去购物了，来看看他在超市都看到了哪些东西？----课件。
生：玩具熊、风筝、布娃娃、玩具龙、小汽车、练习本、气球。还有价格。
师：我们来看表示商品价格的这些数有什么特点？
生1:数的中间都有个小圆点。 生2:数的中间都有小数点。
生3：都不是整数/整元的数，不够整元的部分有两个数字。
师:生活中我们购买商品时，经常遇到这样的数，像这样的数他们都一个特别的名字，叫做小数。这节课我们就一起去认识小数。（板书）
(二)认识小数
1、介绍小数点。
师:就像这样的数我们都把它叫做小数（课件出示小数定义）。有同学说，小数特别好认。你是怎么认出它来的？------小数点/小圆点。
师：是的，这个小圆点叫做“小数点”。小数点是什么样的呢？---生：一个实心的小圆点。 你别看它小，小数点的作用可大呢，它把小数左右隔开，左边是整数部分，中间是小数点，右边是小数部分。（课件出示：整数部分 小数点 小数部分）。也就是说，一个小数一共由三部分构成，分别是整数部分，小数点，小数部分。
2、学生尝试读数，师总结小数的读法。
师:这样的数你会读吗？（不着急，先思考，做到心中有数。/看清楚之后再说。）
师：找2-3位学生读。并及时板书：80.80 读作：八十点八零。小数点的左右两边一样，但是读法是不一样的。介绍方法：读数的时候我们要注意了，小数点左边的整数部分，和以前我们学习过的自然数的读法一样，小数点就读作“点”，小数点右边的小数部分按顺序依次读出每一个数字，就像读电话号码一样。
师：请这一组的同学开火车读一读，其他同学当小老师。读的过程中有错误再纠错。
师:请大家将这些小数齐读一遍。（课件出示）
3、生尝试写数。
师:孩子们，我们不光要会读小数，还要会写小数。把这个小数写到练习本上。师课件出示信息: 三十点三零 师收集学生的书写情况，找对和错的案例分析。
交流写小数时需要注意什么？找生说。（并及时评价：真是一个认真观察的孩子）（1）写作时要写成小写的数字。（2）书写时要写圆的实心点，不要写顿号。（3）小数点要写在整数部分最后一位的右下角的位置。 不规范的修改。
4、写数和读数练习。
试一试：师:现在自己在本上写出一个小数。写完后同桌之间互相读一读。找生读一读。2人。
师：知道了怎样写小数，我们把这些小数写到本上。（课件出示课后练习2题）全班订正
5、理解以元为单位小数的含义。
师：这些小数加上单位“元”以后表示商品的价钱，但是小明看不懂，不知道具体是多少钱，我们一起来帮帮他。用几元几角几分表示下面商品的价格。
学生回答：7.25元等于7元2角5分。8.80元等于8元8角0分，0分可以省略就是8元8角。-
学生说老师课件逐一呈现结果。
师：表示商品价格有两种方法：可以用几元几角几分来表示，也可以用以元为单位的小数来表示。
师：接下来我们开火车来说说商品的价格。生开火车来说。
师：认真观察两种表示方式，你发现了什么？ --生回答。
师：真是会思考的孩子。用以“元”为单位的小数表示商品价格时，小数点的左边表示整元，小数点右边第一个数表示角，小数点右边第二个数表示分。师指着课件上的0提问：为什么要用0？0.58元中0表示什么？5角8分够一元吗？ ---不够。如果哪一位上一个计数单位也没有，就用0来占位。
师:现在老师来考考大家，把下面的价格改写成以元为单位的小数。（课件出示练习。）
师：有几只小蜜蜂去采蜜，但是它不知道去哪朵花采蜜，现在我们运用刚才学的知识去帮帮它们吧。找生上台指着说。（书51页，练一练1题）
师：把下面的价格改写成以元为单位的小数。（练一练3题）
师：同学们掌握的真不错，小明去超市拿了一份海报回来，但是小明看不懂上面的信息，我们快来帮帮他。
师：海报上的“元/千克”是什么意思？老师介绍：/千克 读作：每千克。指导学生读香蕉的价格。（如：香蕉每千克4元7角6分/香蕉每千克4.76元。）
（三）联系生活。了解历史。
师：同学们，在日常生活中，除了商品的价格可以用小数表示，你还在哪里见过小数？
生：身高/体重/视力表/铅笔芯/分数等。
师：其实啊，早在1700多年前，我国的古代数学家刘徽就开始应用小数了。我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。例：3.12 这是世界上最早的小数表示方法。而在西方，小数出现的很晚。一个伟大的发明，需要不懈的钻研和努力，希望我们每个同学都有这样的钻研精神，带着问题，带着方法，去探索我们数学的奥秘！
教学反思：本节课备课时调整了一下教学顺序，从生活中的小数入手，认识小数及小数点，会读小数，会写小数，然后理解以元为单位小数的含义。在教学过程中，学生对于小数的读法比较困难，读错的较多，所以课上及时调整了教学的进度，及时改正学生的错误。在教授小数的写法时，给出一个小数让学生写到练习本上，课上及时收集学生对于小数的书写情况，发现有学生把小数点写成顿号，及时展示错误范例引起学生注意，书写时小数点要写成圆圆的小点，不要写成顿号。小数点要写在整数部分最后一位的右下角的位置。在展示的环节中应该多找几位学生的书写来展示，充分的交流探索。会读、写小数以后，理解以元为单位小数的含义，让学生理解小数点左边表示元，小数点右面第一个数表示角，小数点右边第二个数表示分。在表述时不要用小数点前后这样的方式来表述。另外，在课堂提问的有效性方面，把一些无效的问题转换一下更能激发学生学习的兴趣。比如：“这个小数你会读吗？”变成“这个小数应该怎么读？”更能激发学生的探知欲。在此过程中学生们表达不够清楚、完整，在今后的教学中要注意锻炼学生的表达能力。整节课教学进度相对较慢，学生课上回答问题出错较多，应多关注学生出错的原因，课下多和学生进行沟通，消除认知障碍。