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外研版 (三年级起点)五年级下册Module 4Unit 1 Let’s make a home library.教案
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这是一份外研版 (三年级起点)五年级下册Module 4Unit 1 Let’s make a home library.教案，共3页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
整体设计思路、指导依据说明
1. 英语课程标准指出：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。语言既是交流的工具，也是思维的工具。在本课的教学中，教师结合信息技术，在学习文本的基础上，通过问题搭设支架，引发学生思考，锻炼学生的思维能力。展示如何利用信息技术进行自主学习，提高学生的学习能力。通过观看微视频，培养学生热爱阅读的情感。
2.本课的教学重点是让学生运用These are all bks abut…和Let’s put… n shelf…给出建议。在教学过程中合理利用直观的教学法、听说法、任务型教学法等，让学生在真实的语言环境中获取知识，提高语言运用能力。再导入的过程欣赏各类图书馆，拓展学生的知识面。在呈现新知的过程中，利用问题搭设支架，层层递进让学生带着任务学习文本，培养学生的思维能力。在拓展的环节中，创设在读书节时给班级设计一个班级图书馆的任务，在实际运用的过程中引导学生将所学知识进行有效输出。
2．教学背景分析
教学内容分析：
新标准英语五年级下册Mdule 4 Unit1 Let’s make a hme library. 课文情境是Ms Smart建议Amy和Lingling利用她朋友寄来的书和CD设立一个家庭图书馆。她们将书分类摆放并邀请朋友来借书，却发现书本位置和书架编号对不上。本课要学习的重点是利用“Let’s…”提出建议。
学生情况分析：
本课的教学对象是五年级学生，这个年龄段的孩子爱思考，对外界的事物充满好奇。他们对Let’s…的句型并不陌生。因此在本课的教学过程中，我从文本出发，利用层层递进的问题引发学生思考，将学习方法渗透在教学过程中，进一步拓宽学生的学习方式，引导学生在学习文本的基础上发展其思维品质。
3．教学目标分析
1. 语言能力：
（1）学生能听懂、会说并认读单词“library, idea, put, heavy, card, ask, wrng”.
（2）学生能听懂、会说单词 “sent, shelf, dictinary, library card”.
(3）学生们能听懂、会说句子“①These are all bks abut ... ②Let’s put them n this shelf. ③Where are the bks abut…④ They’re n Shelf A.”
2. 学习能力
培养学生略读和细读的阅读技巧，提高学生阅读能力。培养学生分类查找图书和信息的能力。学生能运用网络等信息技术手段自主搜索知识。
3. 文化品格
对各国有特色的图书馆、图书馆藏书的分类和借阅有一定的了解。培养学生喜爱阅读的情感。
4. 思维品质
培养学生发散性思维和分类思维。在学习的过程中能提出自己的见解，解决文本中的问题。
4．教学重点、难点分析
学生能运用These are all bks abut…和Let’s put… n shelf…给出建议。
5．教学过程设计
Step1: Warm-up（3 minutes）
1. Greetings
2. Free talk: Where can yu find bks?
3. Watch a vide abut libraries in the wrld.
【设计意图】提出问题引发学生思考，让学生运用发散性思维考虑问题。通过观看有关图书馆的视频吸引学生的注意力，拓展学生的知识面，并为后续的学习做好铺垫。
Step2: Presentatin（17 minutes）
1. Shw the picture f Ms Smart.
T: Ms Smart lves reading very much. S her friend sent a bx t her. (Teach the wrd “sent”)
2. Listen and answer “What are they ding?” Then check the answer in the text.
【设计意图】让学生带着问题整体感知课文，领略文本内容大意，为细读做准备。在文本中找出主题句，渗透在文本中收集信息的阅读技巧。
3. T: Des Lingling like t make a hme library? (Teach the wrd “idea” and the sentence “That’s a gd idea.”)
【设计意图】通过创设贴近学生生活的例子，让学生在有意义的环境中操练单词和句式，避免简单机械操练。
4. Free talk: Hw t make a hme library. Then listen t the 2nd and 3rd part t find the answer.
【设计意图】听读结合，细读文本，引导学生抓住关键信息，揭示文本结构的内在联系，挖掘文本细节信息。
(1)T: First we need a shelf. (Teach the wrd “shelf” and “put”)
(2)T: Secnd we need a lt f bks.
①Teach the sentence “These are all bks abut…”
②T: What ther kinds f bks d yu knw?
（Teach the wrd “dictinary” and watch a vide abut hw t search infrmatin using a cell phne.）
③Shw a picture f library classificatin.
【设计意图】让学生说一说他们知道的书本类型，激活原有知识图式。教授手机有道词典的使用方法，拓宽学生的学习方式。向学生展示图书馆基本分类，有助学生在日常生活中快速找到自己想看的书。
(3)T: Third we need a card.
①Use phnics t spell “card, hard, park, dark”
②Shw sme different cards in the daily life.
(4)T: Nw the hme library is ready. They can ask friends t cme. (Teach the wrd “ask”)
T：Can we talk ludly in the library?
【设计意图】在教学的过程中渗透在图书馆中要保持安静的良好公德习惯。
5. Read the 4th part and answer: Can Sam and Jhn find bks? Why? (Teach the wrd “wrng”)
Questins: “What are the bks n Shelf B?” “What are the bks n Shelf C?”
Let students try t ask questins. Fr example: “Where are the bks abut sprts?” “Where are the bks abut animals?”
(Remind students t be mre careful t make a library.)
【设计意图】让学生自读课文，采用追问的方式，利用课文信息差放手让学生操练细读和推读的阅读技巧，训练学生逻辑思维能力。让学生尝试自己来提问题，启发思维，主动学习。
6. Shw students hw t search a bk.
7. Listen and imitate.
【设计意图】通过对文本的复述，进一步对课文的内容和语言点进行巩固。通过微信的语音功能，将学生朗读课文的情况上传并当场试听，激发学生朗读兴趣。
Step3: Practice（5 minutes）
Play a game—Where are the bks abut…? They’re n Shelf…
Give students 15 secnds t remember the bks’ psitin. Then let students ask and answer ne by ne.
【设计意图】在紧张有趣的游戏中操练句型，锻炼学生的记忆力和表达能力。
Step4:Extensin:（10minutes）
Design a class library.
①Chse the bks and write dwn in the blanks.
②Write sentences abut each shelf.
③Invite students t give an intrductin t their class library.
【设计意图】通过设计学生自己心目中的学校图书馆，结合信息技术将学生的作品实时上传到屏幕上，更方便学生进行展示。
Step5: Summary:（3 minutes）
1. Summarize what we learnt tgether.
2. Encurage students t read mre and suggest sme bks fr students t read.
【设计意图】利用信息技术渗透情感教育，培养学生喜爱读书的情感，在挑选图书上给予学生建议。
板书设计：
Mdule4 Unit1 Let’s make a hme library.
shelf
science
sprts
Library bks abut art
animals
…
card
整体设计思路、指导依据说明
1. 英语课程标准指出：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础。语言既是交流的工具，也是思维的工具。在本课的教学中，教师结合信息技术，在学习文本的基础上，通过问题搭设支架，引发学生思考，锻炼学生的思维能力。展示如何利用信息技术进行自主学习，提高学生的学习能力。通过观看微视频，培养学生热爱阅读的情感。
2.本课的教学重点是让学生运用These are all bks abut…和Let’s put… n shelf…给出建议。在教学过程中合理利用直观的教学法、听说法、任务型教学法等，让学生在真实的语言环境中获取知识，提高语言运用能力。再导入的过程欣赏各类图书馆，拓展学生的知识面。在呈现新知的过程中，利用问题搭设支架，层层递进让学生带着任务学习文本，培养学生的思维能力。在拓展的环节中，创设在读书节时给班级设计一个班级图书馆的任务，在实际运用的过程中引导学生将所学知识进行有效输出。
2．教学背景分析
教学内容分析：
新标准英语五年级下册Mdule 4 Unit1 Let’s make a hme library. 课文情境是Ms Smart建议Amy和Lingling利用她朋友寄来的书和CD设立一个家庭图书馆。她们将书分类摆放并邀请朋友来借书，却发现书本位置和书架编号对不上。本课要学习的重点是利用“Let’s…”提出建议。
学生情况分析：
本课的教学对象是五年级学生，这个年龄段的孩子爱思考，对外界的事物充满好奇。他们对Let’s…的句型并不陌生。因此在本课的教学过程中，我从文本出发，利用层层递进的问题引发学生思考，将学习方法渗透在教学过程中，进一步拓宽学生的学习方式，引导学生在学习文本的基础上发展其思维品质。
3．教学目标分析
1. 语言能力：
（1）学生能听懂、会说并认读单词“library, idea, put, heavy, card, ask, wrng”.
（2）学生能听懂、会说单词 “sent, shelf, dictinary, library card”.
(3）学生们能听懂、会说句子“①These are all bks abut ... ②Let’s put them n this shelf. ③Where are the bks abut…④ They’re n Shelf A.”
2. 学习能力
培养学生略读和细读的阅读技巧，提高学生阅读能力。培养学生分类查找图书和信息的能力。学生能运用网络等信息技术手段自主搜索知识。
3. 文化品格
对各国有特色的图书馆、图书馆藏书的分类和借阅有一定的了解。培养学生喜爱阅读的情感。
4. 思维品质
培养学生发散性思维和分类思维。在学习的过程中能提出自己的见解，解决文本中的问题。
4．教学重点、难点分析
学生能运用These are all bks abut…和Let’s put… n shelf…给出建议。
5．教学过程设计
Step1: Warm-up（3 minutes）
1. Greetings
2. Free talk: Where can yu find bks?
3. Watch a vide abut libraries in the wrld.
【设计意图】提出问题引发学生思考，让学生运用发散性思维考虑问题。通过观看有关图书馆的视频吸引学生的注意力，拓展学生的知识面，并为后续的学习做好铺垫。
Step2: Presentatin（17 minutes）
1. Shw the picture f Ms Smart.
T: Ms Smart lves reading very much. S her friend sent a bx t her. (Teach the wrd “sent”)
2. Listen and answer “What are they ding?” Then check the answer in the text.
【设计意图】让学生带着问题整体感知课文，领略文本内容大意，为细读做准备。在文本中找出主题句，渗透在文本中收集信息的阅读技巧。
3. T: Des Lingling like t make a hme library? (Teach the wrd “idea” and the sentence “That’s a gd idea.”)
【设计意图】通过创设贴近学生生活的例子，让学生在有意义的环境中操练单词和句式，避免简单机械操练。
4. Free talk: Hw t make a hme library. Then listen t the 2nd and 3rd part t find the answer.
【设计意图】听读结合，细读文本，引导学生抓住关键信息，揭示文本结构的内在联系，挖掘文本细节信息。
(1)T: First we need a shelf. (Teach the wrd “shelf” and “put”)
(2)T: Secnd we need a lt f bks.
①Teach the sentence “These are all bks abut…”
②T: What ther kinds f bks d yu knw?
（Teach the wrd “dictinary” and watch a vide abut hw t search infrmatin using a cell phne.）
③Shw a picture f library classificatin.
【设计意图】让学生说一说他们知道的书本类型，激活原有知识图式。教授手机有道词典的使用方法，拓宽学生的学习方式。向学生展示图书馆基本分类，有助学生在日常生活中快速找到自己想看的书。
(3)T: Third we need a card.
①Use phnics t spell “card, hard, park, dark”
②Shw sme different cards in the daily life.
(4)T: Nw the hme library is ready. They can ask friends t cme. (Teach the wrd “ask”)
T：Can we talk ludly in the library?
【设计意图】在教学的过程中渗透在图书馆中要保持安静的良好公德习惯。
5. Read the 4th part and answer: Can Sam and Jhn find bks? Why? (Teach the wrd “wrng”)
Questins: “What are the bks n Shelf B?” “What are the bks n Shelf C?”
Let students try t ask questins. Fr example: “Where are the bks abut sprts?” “Where are the bks abut animals?”
(Remind students t be mre careful t make a library.)
【设计意图】让学生自读课文，采用追问的方式，利用课文信息差放手让学生操练细读和推读的阅读技巧，训练学生逻辑思维能力。让学生尝试自己来提问题，启发思维，主动学习。
6. Shw students hw t search a bk.
7. Listen and imitate.
【设计意图】通过对文本的复述，进一步对课文的内容和语言点进行巩固。通过微信的语音功能，将学生朗读课文的情况上传并当场试听，激发学生朗读兴趣。
Step3: Practice（5 minutes）
Play a game—Where are the bks abut…? They’re n Shelf…
Give students 15 secnds t remember the bks’ psitin. Then let students ask and answer ne by ne.
【设计意图】在紧张有趣的游戏中操练句型，锻炼学生的记忆力和表达能力。
Step4:Extensin:（10minutes）
Design a class library.
①Chse the bks and write dwn in the blanks.
②Write sentences abut each shelf.
③Invite students t give an intrductin t their class library.
【设计意图】通过设计学生自己心目中的学校图书馆，结合信息技术将学生的作品实时上传到屏幕上，更方便学生进行展示。
Step5: Summary:（3 minutes）
1. Summarize what we learnt tgether.
2. Encurage students t read mre and suggest sme bks fr students t read.
【设计意图】利用信息技术渗透情感教育，培养学生喜爱读书的情感，在挑选图书上给予学生建议。
板书设计：
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shelf
science
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