人教版小学一年级美术下册 应用交互式培养学生合作精神的探索 教案

应用交互式课件培养学生合作精神的探索

——以人教版美术一年级上册《瓢虫的花衣裳》为例

合作学习是新课程标准所倡导的一种学习方式，是一种有系统、有结构的教学策略，根据学生的能力、性别等因素将学生分配到小组中，鼓励同学间彼此协调，互相支持，以提高个人的学习效果，并达到团体的目标。我以人教版美术一年级上册《瓢虫的花衣裳》一课为例，谈谈如何应用101教育PPT课件引导学生合作学习，在美术教学中大胆实践小组合作。

课例呈现

一、创设情境，导入新课。

师：今天,有位小伙伴来到了我们中间，让老师变个魔术看看它是谁？ “一只小虫真可爱,圆圆的身子小脑袋。六只短腿斑点衣,两只触角伸出来。爱吃蚜虫护庄稼,农民伯伯真喜爱。”

生:是瓢虫。

师:对，是瓢虫，这节课我们就来学习瓢虫的花衣裳。

(揭示课题)

设计意图：谜语引入新课，不仅让学生感受到生活处处有艺术，而且使学生直观了解本节课学习内容，明确学习目标，通过变魔术，又从而激发学生学习的兴趣。

赋能路径：利用“动画”功能将瓢虫的外貌展示出来，建立直观感受。

二、小组合作，探索新知

1. 四人小组，交流分享

师：同学们,通过课前调查了解你们对瓢虫都有哪些认识?（小组内互相分享收集的瓢虫的相关知识。）

设计意图：合作学习初步体验，通过合作每个人能得到更多的知识。

赋能路径：利用PPT出示合作交流要求，学生有主题的合作交流。

2.认识瓢虫

师：今天,瓢虫家族中的一员来到我们的班级中,你们想见见它吗? 我们想要跟花花做朋友,首先,你要了解你这个朋友,知道它的长相。(瓢虫花花的自我介绍)

设计意图：此环节是对学生合作后的总结，让学生充分认识瓢虫，形成整体认知。主要关注学生活动的参与和体验，总结。

赋能路径：利用PPT动画展示。

3. 深入探索，理性认知

师:瓢虫花花还想带我们去认识认识它的家人,你们愿意吗?去之前我想问问大家,你猜猜瓢虫花花的家人长什么样的?跟花花一样吗?颜色都一样?好的,那我们跟着花花去看看。

瓢虫的家人图片出示(重点突出颜色各异) 。

设计意图：充分利用多媒体，拓宽学生知识面。

赋能路径：利用PPT图片展示。

4.创设情景，激发学生学习兴趣

师:不好意思,我接个电话哈。喂,你好,请问哪位?原来是瓢虫花花的二姨呀,你家里开了个家庭舞会,想邀请同学们去参加?哦,好,那我问问同学们愿意去不?

师:接下来,我们一起去瓢虫的家里看看吧。

哇塞,瓢虫们穿的可真漂亮！家庭舞会开始了,你看,它们多开心啊。（视频）

设计意图：充分利用多媒体动画，短片，视频，让学生充分感受体会瓢虫飞舞的姿势。

赋能路径：视频、音乐、动画展示，图片提炼。

三、学生创作，教师巡视指导。

1.教师示范画瓢虫，（给学生提供素材）学生小组合作初步互学不同瓢虫的画法。

2.出示绘画、剪纸粘贴和瓶盖等不同的形式。

设计意图：充分利用多媒体动画，短片，视频，让学生充分了解瓢虫不同形式的表现方法、感受他人间的合作模式。

赋能路径：101课件PPT展示，视频、音乐、动画、图片展示。

3.出示作业要求，初步尝试。（师提供参考素材）

师：刚才同学们创作过程中遇到哪些困难反馈一下？学生互相解决，典型问题利用投屏技术展示。

设计意图：充分利用团结力量，让学生自己解决问题，重复体会合作，潜移默化合作意识。

赋能路径：101课件PPT展示，投屏技术展示，多媒体的充分运用。

4.其他学生作品欣赏。  

好在哪里?我们如何改进自己作品？

设计意图：丰富知识面，认识不同美术媒材。

赋能路径：101课件PPT展示。

5．二度创作

出示要求，强调学生合作创作，完成作品。（二度创作）

设计意图：二度创作提升合作能力，培养合作意识，提高作品质量。

赋能路径：101课件PPT出示要求。

课堂观察

课程标准要求小学低年级学生在初步感知的基础上进行造型表现，倡导互学互助，小组合作，而一年级学生的合作观念还很弱，逐步教会学生学会合作是难点，需要有序的渐进式引导学生合作学习，课例较好地实现了信息技术与传统教学的优势互补，搭建支架帮助学生拓宽知识面，提供合作学习机会，自主、探究、协作体现较为充分。

一、交流合作，动手实践发现问题再合作，学会合作学习。

课例通过谜语从学生熟悉的事物引入，在“动画变魔术—指定路径剪”、“认识瓢虫—平面图形—瓢虫舞会—动画播放”的学习体验中，引导学生进一步认识瓢虫外形与表现飞舞瓢虫的关系，通过观察思考和合作、动手体验，经历和体验造型表现的过程，在一次次合作的过程中获得清晰、深刻的体验。

二、如何逐步渗透合作意识。

第一次让学生小组合作就出现无效合作的情况，有的孩子只是在一边看别人做，自己不参与。为了培养学生的合作精神，我没有放弃小组合作，而是想办法提高合作的有效性。我采取了每位学生都在小组自己完成一只瓢虫的创作，然后反馈出现的问题，进而进行二度创作，这个时候我采取小组比赛的形式，赛前提出要求，看哪个小组能通过合作解答第一次创作出现的问题，哪一组速度又快又能创作出有创意的作品。我看到同学们互相合作，有剪瓢虫身子的，有剪花点儿的，有剪翅膀的。但是在使用材料和工具上有的小组合作的不是很好。王雨馨是胆小内向的女孩，她不太爱和同学交流，她的东西不愿意借给别人，她也不太会用彩纸做瓢虫的身体，她也不向同组伙伴求助。这时我轻轻走到她身边说： “分享会更快乐，你们都是一个小组的，如果能互相帮助，互相合作，才能更快、更好的完成任务，你说对吗？”她同意和组员一起用材料了，这时我及时表扬和鼓励她的做法，我拿来了自己的一个小圆片，教她如何做瓢虫的身体，她学会后我鼓励她上讲台演示，我进行了投屏。从她的表情中我可以感受到她对老师充满了感激，也有了那么一点点自信，她今后也一定会和同学慢慢学会合作。创作完，我让孩子们自己动手把自己的作品粘贴上墙，让大家评选，并且让大家对最快的、有创意一组进行鼓励。我说：“你们小组不仅合作的好，还能掌握技巧，这也是一种创造精神”。

三、虚实结合助力空间想象，为合作学习助力。

课例充分发挥课件的交互作用，借助101教育PPT的3D资源、动画功能、网络画板等学习工具。例如，在教学“如何表现瓢虫飞舞”和“不同形式瓢虫的表现方法”时，通过学习终端观看动画《飞舞的瓢虫》、《瓢虫剪贴制作过程》，分析总结出方法，从直观出发，在实践、观察、比较、分析、抽象、归纳等学习过程中解决教学难点，发展学生的空间观念的同时，让学生学会合作学习。

教学中我充分利用多媒体图片展示，播放小视频，运用投屏技术让学生看到学生的示范；将单纯的绘画或手工制作课进行了教材加工处理，让学生体验儿童绘画、水粉画、超轻粘土、彩纸剪贴、瓶盖粘贴等不同的方法；由原来的一次完成作业变成二度创作。

教学活动中运用小组合作的形式组织教学，加强了师与生，生与生之间的交流，有利于调动学生的主动性，发挥群体优势，促进个人发展。合作是一种趋势，我充分利用101教育PPT的3D资源、动画功能、网络画板等学习工具从一年级起就有意识地创设各种合作交流的机会，培养合作精神，这对提高学生素质，培养创新人才有着重要意义。