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英语四年级下册Unit 4 At the farm Part B教案及反思
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这是一份英语四年级下册Unit 4 At the farm Part B教案及反思，共5页。
课程内容
Unit 4 At the Farm
Part B-Let’s talk
所属学科
英语
教学对象
四年级
讲课日期
教学目标分析
知识与技能:
能听、说、认读句型：What are thse? They’re …./ Are they …? Yes, they are. N, they aren’t.
能在情景中运用句型What are thse? They’re ….询问并回答远处的物品；能用句型Are they …? Yes, they are. / N, they aren’t.确认是否为某种物品。
能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能分角色表演。
能在语境中理解生词thse, hrse, hen的意思，并区分these和thse。
过程与方法：
能在微视频、图片和教师的帮助下理解对话。
能通过小组交流和展示，主动与组员交流，大胆表达自己。
情感与态度：
能发现大自然的生态美以及热爱大自然的态度。
通过小组合作，形成自己的个性以及培养合作意识。
教学重点
难点分析
教学重点：
学生能听、说、认读句型： What are thse? They’re …./ Are they …? Yes, they are. / N, they aren’t.并在情境中正确地运用句型。
能够区分these和thse。
教学难点：
1. 在对话中提取关键信息。
2. 整合本课与本单元的主题，在真实的情景当中进行交谈。
信息化教学
环境要求
实物投影、幻灯投影、音响设备、PPT、微视频、教材电子书、教师手提电脑一台
教学过程设计
可视化
学习情景的设计
通过微视频展现场景Sarah 和Mike去Mr. Macdnald的农场参观的大情景为主线贯穿整节课，学生根据微视频内容逐步完成X线图和鱼骨图。
通过“微视频”导入，视频展现Sarah 和Mike先去Mr. Macdnald的蔬菜园参观（上节课已学），复习旧的单词(green beans, tmates, ptates, 和句型，接着继续参观pasture, 导入本节课的主题:At the farm——at the pasture的对话课，激发学生思考Sarah和Mike在pasture里面会有什么动物。
过渡进入本节课的重点学习内容，Sarah和Mike参观pasture的场景，通过继续观看“微视频”，带着老师给出的问题提取视频的关键信息，完成X线图，理解对话内容，学习新句型What are thse? They’re …。
最后，学生发挥自己的想象空间，思考Mr. Macdnald的农场除了蔬菜园和牧场以外，还可以有什么类型的园子？通过小组交流讨论自己设计，进一步完善鱼骨图。
学生在微视频和老师的引导和帮助下，小组讨论和完善Mr. MacDnald农场的鱼骨图，展现农场里面的东西和相关的特性，体现了学生在学习和思考的过程。
要求学生思考
的问题设计
What’s in the pasture?（导入）
What’s this dialgue talking abut?（新课新授）
What’ at Mr. MacDnald’s farm? （新课新授）
What’s at yur farm?（拓展巩固）
可视化思维工具的应用设计
运用复习水果、蔬菜、动物的单词，并进行分类归纳。
运用“X”线图完善对话中主要信息，并通过观看视频，提取关键信息完成。
根据Mr. Macdnald的农场里面的东西，完成鱼骨图，进行归纳概况或延伸拓展。
小组互动学习
方式的设计
学生分成5个小组，每组6或7名学生，学习过程中小组进行讨论交流，逐步完善Mr. MacDnald的鱼骨图。
小组交流合作，根据给出的相关单词和句型，制作自己组的农场鱼骨图，学以致用。
制作完小组的鱼骨图农场后，小组上台进行讲说展示。
教师主导深化
学习活动的设计
老师指导和检测小组派代表到黑板完善Mr. MacDnald的农场鱼骨图的情况。
小组合作，运用鱼骨头设计自己组的农场，并派代表上台进行汇报介绍自己组的农场。
学生学习反思
P-M-I-Q的设计
可视化教学
过程结构的设计
教师主导活动
与讲述内容
学生自主学习
活动的任务
媒体资源的
内容与应用
小组互动
学习方式与内容
教师逻辑判断
教学环节转换
利用上述图形，按教学时间顺序，
用连线描述教学进程结构流程图。
At the Farm
观看视频，
体验农场
运用X线图分类单词，检查学生对水果、蔬菜、动物的掌握情况。
复习上节课单词和句型，初步感知
复习、总结
2. 创设情境，
引出主题
引出参蔬菜园情景
讨论蔬菜园
观察图片
提取视频关键信息
3.谈论课文的关键信息，完成X线图。
观看微视频，
制作x线图
总结归纳
4. 谈论麦当劳叔叔的农场里面有什么，并完成他的农场鱼骨图。
制作X线图
制作鱼骨图
提出问题
小组合作，制作鱼骨图
5. 谈论自己小组的农场，并合作制作鱼骨图。
小组展示成果
6. 总结归纳
教学过程关键点的分析与处理
1. 关键点分析：
（1）学生能通过观看视频，自主学习，提取课文关键信息，完成X线图。
（2）学生能在小组合作的情况下运用鱼骨图制作农场，并进行描述。
2. 关键点处理：
首先，教师先从之前所学的知识显示X线图，引导学生思考并运用X线图提取对话课文的关键信息，为后面鱼骨图的制作做好铺垫。接着，学完课文以后，老师引导学生根据整个单元的蔬菜园、牧场两个方面制作鱼骨图，并可以进行一个适当的拓展（果园）。最后，小组合作、交流，设计一个自己组的农场，运用鱼骨图完成，并进行简单的描述。
课程内容
Unit 4 At the Farm
Part B-Let’s talk
所属学科
英语
教学对象
四年级
讲课日期
教学目标分析
知识与技能:
能听、说、认读句型：What are thse? They’re …./ Are they …? Yes, they are. N, they aren’t.
能在情景中运用句型What are thse? They’re ….询问并回答远处的物品；能用句型Are they …? Yes, they are. / N, they aren’t.确认是否为某种物品。
能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能分角色表演。
能在语境中理解生词thse, hrse, hen的意思，并区分these和thse。
过程与方法：
能在微视频、图片和教师的帮助下理解对话。
能通过小组交流和展示，主动与组员交流，大胆表达自己。
情感与态度：
能发现大自然的生态美以及热爱大自然的态度。
通过小组合作，形成自己的个性以及培养合作意识。
教学重点
难点分析
教学重点：
学生能听、说、认读句型： What are thse? They’re …./ Are they …? Yes, they are. / N, they aren’t.并在情境中正确地运用句型。
能够区分these和thse。
教学难点：
1. 在对话中提取关键信息。
2. 整合本课与本单元的主题，在真实的情景当中进行交谈。
信息化教学
环境要求
实物投影、幻灯投影、音响设备、PPT、微视频、教材电子书、教师手提电脑一台
教学过程设计
可视化
学习情景的设计
通过微视频展现场景Sarah 和Mike去Mr. Macdnald的农场参观的大情景为主线贯穿整节课，学生根据微视频内容逐步完成X线图和鱼骨图。
通过“微视频”导入，视频展现Sarah 和Mike先去Mr. Macdnald的蔬菜园参观（上节课已学），复习旧的单词(green beans, tmates, ptates, 和句型，接着继续参观pasture, 导入本节课的主题:At the farm——at the pasture的对话课，激发学生思考Sarah和Mike在pasture里面会有什么动物。
过渡进入本节课的重点学习内容，Sarah和Mike参观pasture的场景，通过继续观看“微视频”，带着老师给出的问题提取视频的关键信息，完成X线图，理解对话内容，学习新句型What are thse? They’re …。
最后，学生发挥自己的想象空间，思考Mr. Macdnald的农场除了蔬菜园和牧场以外，还可以有什么类型的园子？通过小组交流讨论自己设计，进一步完善鱼骨图。
学生在微视频和老师的引导和帮助下，小组讨论和完善Mr. MacDnald农场的鱼骨图，展现农场里面的东西和相关的特性，体现了学生在学习和思考的过程。
要求学生思考
的问题设计
What’s in the pasture?（导入）
What’s this dialgue talking abut?（新课新授）
What’ at Mr. MacDnald’s farm? （新课新授）
What’s at yur farm?（拓展巩固）
可视化思维工具的应用设计
运用复习水果、蔬菜、动物的单词，并进行分类归纳。
运用“X”线图完善对话中主要信息，并通过观看视频，提取关键信息完成。
根据Mr. Macdnald的农场里面的东西，完成鱼骨图，进行归纳概况或延伸拓展。
小组互动学习
方式的设计
学生分成5个小组，每组6或7名学生，学习过程中小组进行讨论交流，逐步完善Mr. MacDnald的鱼骨图。
小组交流合作，根据给出的相关单词和句型，制作自己组的农场鱼骨图，学以致用。
制作完小组的鱼骨图农场后，小组上台进行讲说展示。
教师主导深化
学习活动的设计
老师指导和检测小组派代表到黑板完善Mr. MacDnald的农场鱼骨图的情况。
小组合作，运用鱼骨头设计自己组的农场，并派代表上台进行汇报介绍自己组的农场。
学生学习反思
P-M-I-Q的设计
可视化教学
过程结构的设计
教师主导活动
与讲述内容
学生自主学习
活动的任务
媒体资源的
内容与应用
小组互动
学习方式与内容
教师逻辑判断
教学环节转换
利用上述图形，按教学时间顺序，
用连线描述教学进程结构流程图。
At the Farm
观看视频，
体验农场
运用X线图分类单词，检查学生对水果、蔬菜、动物的掌握情况。
复习上节课单词和句型，初步感知
复习、总结
2. 创设情境，
引出主题
引出参蔬菜园情景
讨论蔬菜园
观察图片
提取视频关键信息
3.谈论课文的关键信息，完成X线图。
观看微视频，
制作x线图
总结归纳
4. 谈论麦当劳叔叔的农场里面有什么，并完成他的农场鱼骨图。
制作X线图
制作鱼骨图
提出问题
小组合作，制作鱼骨图
5. 谈论自己小组的农场，并合作制作鱼骨图。
小组展示成果
6. 总结归纳
教学过程关键点的分析与处理
1. 关键点分析：
（1）学生能通过观看视频，自主学习，提取课文关键信息，完成X线图。
（2）学生能在小组合作的情况下运用鱼骨图制作农场，并进行描述。
2. 关键点处理：
首先，教师先从之前所学的知识显示X线图，引导学生思考并运用X线图提取对话课文的关键信息，为后面鱼骨图的制作做好铺垫。接着，学完课文以后，老师引导学生根据整个单元的蔬菜园、牧场两个方面制作鱼骨图，并可以进行一个适当的拓展（果园）。最后，小组合作、交流，设计一个自己组的农场，运用鱼骨图完成，并进行简单的描述。
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