语文人教部编版21 杨氏之子教学设计

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《杨氏之子》教学设计教材解读：《杨氏之子》是部编版小学语文教材五年级下册第八单元第一篇课文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。学情分析：五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，而且通过学习古诗词和文言文，已掌握了一些理解古诗词句和文言文的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等学习方法，这为学生进行自主学习文言文打下了基础。教学目标：1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。3.能根据注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。教学重点：能借助注释了解课文大意，并说出表现杨氏之子机智幽默的故事内容。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。教学过程：一.激趣导入，质疑问难。（设计意图：回顾旧知，引导质疑，激发兴趣，导入学习）1.师：同学们，我们回忆下至今为止，我们学习了哪些文言文。   预设：《司马光》、《王戎不取道旁李》、《囊萤夜读》、《古人谈读书》、《守株待兔》2.今天，我们就一起来学习一篇文言文，是——（全班齐读）伸出手，和老师一起写课题，板书课题。请大家一起读题。3.什么意思？（姓杨人家的孩子）   “子”在古文中，既指儿子，又指女儿。尹老师是尹家的女儿，我就是“尹氏之子”，也可以叫“尹氏之女”。你怎么介绍自己呢？   指名一男生，评：聪明   指名一女生，追问：也可以叫——      评：孺子可教也！4.读了课题，你想知道什么呢？   看来同学们想了解的还真不少。下面请带着自己的好奇，走进文中去吧。请大家自由读课文，读准字音、读通句子。可以多读几遍，开始吧！二.合作学习，品读课文。（设计意图：运用小组合作，师生合作的学习方式，通过读准字音，读好停顿、读懂文意，体悟语言这四步，来逐步弄懂本文的意思和语言表达的风趣、精妙。并在此过程中习得学习文言文的方法。）（一）            聚焦难点，读准字音1.谁来读一读。其他同学注意听，看他的字音读准没有。（指名读）2.师：字音都读准了吗？指导字音：诣 为 应（1）出示：诣  指名读。什么意思？（拜访）。谁再来读这一句。（2）出示：为设果 指名读。什么意思？（这里是杨氏之子为孔君平设果，）省略了主语，这里“为”的意思是（给，替），谁再来读这一句。（3）出示：应声答曰 指名读。为什么读四声呢？（是听完了，才回答，应答的，所以是应声答曰） 小结：你看，多音字是据义定音，这种方法大家在今后的学习中也要继续运用。3.谁再来读一读全文。注意读准字音，读通句子。（二）了解句意，读好停顿1.师：同学们，读文言文，不仅要读准字音，读通句子，还要读出停顿，这样才有味道。自己试一试。2.指名读，重点指导两句。师：有两句不好读。出示1：孔指以示儿曰：“此是君家果。”指名读。问：“曰”什么意思？（说）谁在说？（孔君平说）孔君平指着什么说？（杨梅）想想这句话怎么读？谁来读，读好停顿。（指名读）“示”什么意思？想想这句话什么意思？（预设：孔君平一边指着杨梅给小儿看，一边说：“这是你家的果子。”）好，谁再来读，意思明白了，停顿就读好了。齐读。出示2：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”指名读。问：禽指什么？（鸟）这里是谁家的鸟？（夫子家）再读这句话（夫子家下划线）评：停顿读好了。3.师：谁能读好字音，读通句子，读好停顿。指名读。4.齐读。师：同学们就像这样读，起——。         小结：明白了句意，停顿就读好了。（三）借助注释，读懂文意1.同学们这篇课文写了谁和谁之间的故事。（孔君平和杨氏之子）相机介绍孔君平姓孔，名君平，晋朝人，学识渊博，和杨家的父亲是好朋友。2.杨氏之子给你留下什么印象？（生：非常聪明。师：课文中有个词？）板书：甚聪慧。师：“惠”是一个通假字，同“慧”。“聪惠”就是聪明的意思。“甚聪惠”换个词怎么说？（很，非常）指名读，评读。  3.师：这个孩子究竟怎么聪明呢？请你借助注释再读课文，说说每句话的意思。同座位交流交流。（指名说）4.出示译文，配音解说。5.师生对读。师：现在意思都懂了吧。那我们来对读，就是老师读白话文，你们读文言文。要读出其中的意思哦！ 小结：借助注释，是弄懂文意的好方法。（四）品悟语言，感受聪惠出示学习提示：从哪里看出杨氏子甚聪惠呢？默读课文，勾画相关语句。（1）             自主学习（2）             小组交流指名交流，相机指导：1.从对话中悟聪惠（1）孔指以示儿曰：“此是君家果。”孔君平去拜访杨家父亲，可他不在家，于是叫出了杨家孩子。孩子用杨梅招待客人。孔君平看到杨梅，心里想：————（指名交流）课件出示：杨梅——杨氏子 （师：杨梅第一个字是杨，杨氏子第一个字也是杨，我何不用姓氏做文章来考一考这个杨氏小儿呢？） 师：你就是孔君平，来逗逗杨氏子，谁来读这句话？（想象情景，可以带上动作、表情）指名读，评读。  （2）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏子一听就明白了他的意思，所以说——未闻孔雀是夫子家禽师：杨氏小儿心里想：————（指名说）课件出示：孔雀——孔君平 （孔雀第一个字是孔，孔君平第一个字也是孔。既然你说——，我就用同样的方法来回敬你，说——  ）师：你就是杨氏子，你来应声答曰——指名读，评读。  （3）“未闻孔雀是夫子家禽”言外之意是什么？用“因为，所以”说一说。预设：因为没听说孔雀是您孔家的鸟，所以杨梅也不是我杨家的果子。小结：杨氏之子，听出了孔君平用姓氏打趣他，便以姓氏予以反驳，这真是——（以其人之道还治其人之身，以牙还牙，将计就计）师：不落下风，又巧妙有趣。                   板书：答得妙2.从“应声答曰”中悟聪惠（1）面对客人的玩笑，小儿的回答是快是慢？（从哪里读出来，感受到什么？）     指名交流，相机朗读。小结：他听出了客人的调侃，马上“应声答曰”，真是头脑聪明，反应快。                    板书：反应快3.从“未闻”中悟聪惠孔君平说：“此是君家果”。为什么杨氏小儿不说：“孔雀是夫子家禽呢”？ 指名交流，相机朗读。预设：加上“未闻”更风趣、更委婉、更有礼貌。小结：用上“未闻”既不失幽默，又委婉反驳对方，还更有礼貌。所以说杨氏之子“甚聪惠”呀！                                                  板书：有礼貌 小结：仔细品味，反复诵读，就能感受到文章语言的精妙！三.师生共读，尝试背诵。（设计意图：积累语言，积习成性）1.同学们，我们一起走进课文感受了杨氏子的“甚聪惠”，品悟了语言的趣味与精妙。再来读，相信更能读出其中的味道了。（自由读）2.师：老师去掉了全文的标点，谁来尝试。再来换一个竖版的，谁来尝试。3.同学们，让我们一起想象古人吟诵的情景，一起来读吧！（配乐，齐读）4.能背诵下来吗？一起来试试吧！（配乐，齐诵）四.总结全文，拓展延伸。（设计意图：小结全文，拓展阅读 ）同学们，孔君平玩笑话信手拈来，幽默风趣杨氏子巧妙应答，委婉得体，难怪课文说他“甚聪惠”。这篇文章选自南朝刘义庆的《世说新语》。这部书是一部记载上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，其中写了很多像杨氏子一样聪明可爱的孩子。大家可以找来读一读，相信你们一定会喜欢他们。这节课我们就上到这，下课！板书设计：                                                 21 杨氏之子                      读准字音                     甚聪惠                     读好停顿              答得妙  反应快  有礼貌         借助注释品悟语言