2021学年山丹丹开花红艳艳教案设计

课题名称

山丹丹开花红艳艳

学科

音乐

授课年级

四年级

授课时数

1课时

本节（课）教学内容分析

教材：《山丹丹开花红艳艳》是九年义务教育课程标准实验教科书（湘版）四年级下册第十一课的教学内容；

内容：本课围绕极富我国民族气息的音乐，又有享誉中外的西洋古典名曲为主题的学习。《山丹丹开花红艳艳》是一首家喻户晓、老少皆知的陕北风味十足的歌曲，由陕西文艺工作者集体填词编创而成，乐曲旋律优美、高亢、描述红军长征胜利抵达陕北时，正逢满山的山丹丹花开的美丽情景。乐曲具有纯朴、高亢的“信天游”风格，全曲可分为三个部分。

依据标准

课程标准：

1、小学音乐新课程标准中指出“音乐课程的价值主要体现在以下四个方面：A.审美体验价值，B.创造性发展价值，C.社会交往价值，D.文化传承价值。”选用《山丹丹开花红艳艳》作为本节内容，能使学生在现有认知结构的基础上，激发不断接受音乐审美教育的动机，获得积极、愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，为学生学习音乐审美素质的可持续发展奠定基础。

2、小学音乐新课程标准中还指出3—6年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展。体验感受与探索创造的活动能力增强，应该以引导学生对音乐的整体感受，丰富教学形式及音乐创造活动。

教育技术标准：

音乐学科与音视频、图片的密切关系。

本节（课）教学目标

1、知识与技能：

A、听赏歌曲《山丹丹开花红艳艳》，引导学生感受陕北人民喜迎子弟兵的热烈场景；

B、了解陕北信天游粗犷、宽广、热情的特点；

C、引导学生欣赏并学唱第二乐段，激发学生投入音乐实践活动的积极性，在合唱实践活动中感受歌曲的艺术魅力；

2、过程与方法：

A、通过听、看、唱、舞、思、议等途径，全方位的开拓思维空间，积累艺术思维能力；

B、通过参与表演歌曲，感受陕北“信天游”优美、高亢、粗犷、热情的特点；

3、情感态度和价值观：

A、在音乐活动的实践活动中，引导和激发学生喜欢、欣赏、热爱民歌，热爱民族音乐文化！

B、让学生提高音乐兴趣，获得积极、愉悦的情感体验。

学习者特征分析

1、能力方面：

我校地处开发区，由于环境原因，全班学生85%是外地转学生，学生个体差异明显，知识水平和技能水平参差不齐。孩子们好奇心强，学习态度积极，兴趣浓郁，但是个性都偏于内向害羞，技能基础薄弱，不过处于四年级的学生思维敏捷，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，只是对于音乐的信息量还不够，在分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足，不太敢与表现。

2、情感方面：

（1）对音乐的学习热情很高，充满自信，好奇心强，求知欲旺盛，但不满足简单重复的课堂教学方式，渴望教学内容的丰富性，呈现方式的新颖性，感官刺激的多样性，组织形式的活泼性；

（2）对音乐有丰富的想象力和表现欲，希望主动地体验音乐所表达的各种情感。

教学设想

     这是一堂感受欣赏陕北民歌为主题的音乐课。在设计上始终以“红军情”为主线，做到导入环节动情，演唱环节激情，设计环节用情。以“看、听、唱、动”多种丰富的感受方式，感受和体会民歌《山丹丹开花红艳艳》的音乐情绪和思想感情。激发引导学生积极投入音乐实践活动，在合唱实践活动中感受歌曲的艺术魅力。

教学重点和难点

项    目

内       容

解     决     措     施

教学重点

1、 感受和体会民歌《山丹丹开花红艳艳》的音乐情绪和思想感情；

2、 激发引导学生积极投入音乐实践活动，在合唱实践活动中感受歌曲的艺术魅力

通过欣赏、聆听、分段欣赏、情感体验，完整激情合唱并表演

教学难点

激发引导学生积极投入音乐实践活动，在合唱实践活动中感受歌曲的艺术魅力

采取“示范+教唱”，生生参与

教学环境设计

供教师使用的资源： 自制ppt课件（包括从网络上下载的图片、音频、视频）、钢琴

供学生使用的资源： 红绸、小堂鼓、钹

板书设计

曲式结构

前奏 + A + B + A + 结束句

关于教学策略选择的阐述

（一）声像呈示行为教学策略：有针对性地运用多媒体辅助教学，充分调动学生的听觉与视觉，取其容量大，手段新，感官刺激形式多、强度大等优点，灵活呈现教学内容，从而增强学生感性认识，调动学生的形象思维，增大课堂信息量，加强视觉感受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，引导学生由感性认识上升到理性，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。

（二）情感陶冶教学策略：在教学中抓住音乐艺术的基本特征——情感性，教师通过对蕴含感染力的教学内容的重组，组合运用富有艺术性的教学手段，激发、强化、发展学生对音乐情感体验的内在需求，激起学生情感共鸣，唤起学生的情感呼应，在音乐课堂上营造出浓厚的音乐情感氛围。

（三）交互合作教学策略：课堂教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列教学程序，教师与学生在和谐、自然、愉悦的空间里相互发展，相互创造，相互提高。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境（教材、教具、同学等）互动的过程，也是学生内部的多种心理因素（认知、情感、意志）相互作用的过程。学生与教师之间的交流不再是单向的，而是在教师指导下，通过多媒体开展教学活动，发挥教与学双方的积极性，在与学生进行交互作用的过程中实现教与学的多边互动。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神，体现现代教育对学生个体社会化的要求。

（四）激励探究教学策略：在教学中，创造条件让学生动脑、动口，引导他们在学习歌曲中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间和实践的平台，突出体现学生在课堂上的主体性。通过课件的展示、教师言语的引导和激发，提供开放式的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，促进学生的发散性思维，鼓励和启发学生积极探索，重视发展学生创造性思维，重视学生的探究和音乐实践过程，培养学生的音乐素质，丰富学生的形象思维，培养学生的成功感，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥，促进学生个性的和谐发展，体现现代教育的发展观。

课堂教学过程结构设计

教学

环节

教师的活动

学生

活动

教学

媒体

设计意图

  一、

创设

  气氛，

导入

新课

1、小提琴《山丹丹开花红艳艳.》背景音乐进课堂

2、组织问好

问好

音频

创设情境、激发兴趣，活跃课堂，吸引学生的注意力，直接引入课题。

1、老师演唱歌曲片段，激发学习欲望，揭示学习内容，

2、提问

3、讲述陕北地域特点

发言

伴奏音乐

PPT图片

 二、新

课

教

学

（1）聆听  全曲初步感受音乐

1、老师带领大家一起聆听歌曲《山丹丹开花红艳艳》

2、提问：第一、歌曲演唱形式？

第二、歌曲可以分为几个部分？

第三、歌曲带你什么样的感受？

3、引导出 A+B+A

4、介绍“信天游”

1、聆听

2、学生回答：领唱、齐唱、男女声合唱

三部分

音频

创设情感铺垫的环节，也是一个情感交流、情感激发的过程

（（2）分

段

欣  赏

A段：喜迎红军：音乐旋律悠长，具有陕北特色，学生感知音乐的表现力

①问题：情绪、速度、力度、节奏？

②带领感受旋律线条

B段：热情欢迎、招待红军

①情绪、速度、力度、节奏的？

②师生接龙唱

③参与表演：红绸舞、打击乐器

A段再现：祝福红军，祝福祖国，拥护毛主席领导“打江山”的坚定信心

①    跟着老师感受音乐旋律情绪及线条

②      揭示结束句

1、学生感受旋律回答问题并用“m”感受旋律线条

2、学唱第二段衬词部分

3、参与动作表演

1、钢琴弹奏

2、教唱

3、表格呈现对A段和B段音乐要点

采取“教唱+模唱”，“生生参与，突破难点，体会附点节奏

X . X X  X|X - ||

 三、完整聆听表现音乐

1、总结曲式结构

前奏 + A + B + A + 结束句

2、完整聆听并表演歌曲

学生回答

聆听并参与表演

音频

图片

让孩子们在“听赏”“欣赏”“参与”的活动中，激发引导学生积极投入音乐实践活动，在合唱实践活动中感受歌曲的艺术魅力。

 四、

课堂

总结

《山丹丹开花红艳艳》这首歌曲，让我们充分感受了信天游的音乐特点，感受了民歌音乐的无穷魅力，多听民歌、多唱民歌，通过民歌来继承传统文化，表达出我们的爱国热情！

学生互评

总结课堂，为进一步提高学生热爱民歌的热情。

教学反思

上好音乐课“法宝”:让孩子自信——音乐课《山丹丹开花红艳艳》教学反思

音乐作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以，在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。

一、真诚的赞扬

对于那些缺乏自信的学生，我会真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情。我总是仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时、适当地给予赞扬。如:学生在回答完问题给予及时的评价，尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生一个重要的转折点。在本课的歌曲难点部分比较难，学生既要唱又要表演，所以这里对他们的表扬鼓励是一定的！

二、 多提供尝试的机会

1、在感受旋律的开始，我通过自己的手势带动学生，尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能。

 2、在歌曲接龙以及表演的唱部分，我让学生自己尽情发挥，只要愿意动起来，慢慢就能找到音乐感觉，学习附点节奏拍打，这样极大的提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲难点。

三、 设计的要求不必过高

在音乐课堂上，我觉得有意识地降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如:动作的简单模仿等，都能有效地鼓舞学生。

四、不足

本次课，由于课的容量非常大，所以在发挥学生主体，让学生充分展现音乐，感受音乐的地方还是有待提高和进步！