初中人教部编版8 木兰诗教学课件ppt

这是一份初中人教部编版8 木兰诗教学课件ppt，共16页。PPT课件主要包含了学习目标，概括人物形象，语言描写，肖像描写，细节描写，心理描写，侧面烘托，欲扬先抑，课外拓展，借物喻人等内容，欢迎下载使用。
——沈德潜的《古诗源》
一、导入：事奇语奇人更奇
通过学习《木兰诗》中对木兰形象的描写探究塑造人物的方法 。
任务一：用“木兰不仅仅是 ，还是 ，从 中，我仿佛看到了 ”的句式来说一说你心中木兰的形象
任务二：作者是如何将木兰的形象写得生动传神，让木兰深深刻在人们心中的？试着说一说本首诗是如何来塑造木兰这一人物形象。
三、探究人物形象塑造方法
互文、排比，对木兰备战的情形做了详细地描写
富有表现力的词：动词、形容词、副词、叠词、拟声词……
对木兰备战的情形做了详细地描写
表现出木兰对家人强烈的思念之情
写出了木兰奔赴战场的矫健英姿
表现边塞军营的艰苦生活，侧面烘托出木兰的勇敢和坚强
塑造了一个爱美爱生活的女儿形象
四、链接课内外，补充提升
1、孔子曰：“温故而知新。”下面都是我们课内所学过的文段，看大家能不能又快又准地找出其中所运用的人物塑造方法
（1）康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”
（2）他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
（3）他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年,沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。
（4）我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
（5）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（6） 我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是妇孺皆知的人物了，打断别人的报告，使演讲者难堪的事仍然时有发生，不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物……
（7）虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。 但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
（1）风吹弯了路旁的树木，撕碎了店户的布幌，揭净了墙上的报单，遮昏了太阳，唱着，叫着，吼着，回荡着;忽然直弛，像惊狂了的大精灵，扯天扯地的疾走;忽然慌乱，四面八方地乱卷，像不知怎样好而决定乱撞的恶魔;忽然横扫，乘其不备的袭击着地上的一切，扭折了树枝，吹掀了屋瓦，撞断了电线;可是，祥子在那里看着;他刚从风里出来，风并没能把他怎样了!《骆驼祥子》
请从这段文字中分析祥子的形象。
（2）人们都赞水仙的淡泊，它的生命所需不过一盆清水。其实在那块茎里，已经积蓄足够的养料了。人的灵魂所能积蓄的养料，其丰富有时是更难想象的罢。她是这样淡泊。她没有做出什么惊人的事业，她从不曾想要有出类拔萃的成就，只是认真地、清白地过完了她的一生。她做到了她尽力所能做到的一切，但是很少要求回报。《水仙辞》
作者在塑造人物形象上运用了什么样的写作手法？请尝试分析
借某一事物的特点，来描写人的一种品格
（2）（2017河南卷）下面的语句是如何描写父亲的？请简要赏析。（4分）
巨大的拉力逼着父亲低着头，驼着背，弯着腰像一头年迈的耕牛，他艰难前行的身影让我一下想起了高年级的哥哥们朗读的课文《伏尔加河上的纤夫》中的纤夫。
①通过“低着头，驼着背，弯着腰”的动作描写，表现了父亲的辛苦劳累。②运用了比喻的修辞方法，将父亲比作一头年迈的耕牛，表现了父亲的动作缓慢吃力，突出父亲的勤劳辛苦。③运用联想，由父亲艰难前行的身影联想到《伏尔加河上的纤夫》中的纤夫，使父亲辛勤劳苦的形象更鲜明，使读者的感受更强烈。
人物语言、动作、外貌、神态、心理
比喻、排比、反复、互文、夸张
分析人物形象三个步骤：
①分析写作手法 ②抓住人物特征 ③结合形象中寄寓的情感