小学语文人教部编版 (五四制)五年级下册第七单元21 杨氏之子教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)五年级下册第七单元21 杨氏之子教学设计及反思，共6页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂小结，课堂练习等内容，欢迎下载使用。


一、知识技能
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
二、过程与方法
1.结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
2.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、情感态度与价值观。
紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。
一、课前导读。
（一）激情谈话，导入课题。
我国古代有许多聪明过人的少年儿童，他们的故事流传至今。话说梁国就有一个这样的小男孩，他用巧妙的语言回答了对方的问话。今天，就让我们一起去领略一下他的语言魅力吧！（出示几张我国古代聪明过人的少年儿童的故事图片）
（二）简介作者
刘义庆
（403年--444年）汉族，彭城（今江苏徐州）人。字季伯，南朝宋政权文学家。他自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
世说新语
（又名《世说》），内容主要是记录魏晋名士的逸闻轶事和玄言清谈，也可以说这是一部记录魏晋风流的故事集。
（三）自读感悟。
出示自读要求：带着问题，有感情地朗读课文：
①准字音，把课文读正确，读通顺。
②看看通过自学，能读懂什么？有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。
自读检查：
1.指名读课文，同学检查字音是否正确。
2.分小组讨论：读完课文，你能不能说一说课文的主要内容。
二、字词揭秘。
我会认
出示第一行生字（课件出示）
yì qín
造 诣 家 禽
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
出示认读生字组词。（课件出示）
wèi 因为 他因为这件事受到了处分。
为
wéi 难为情 他不仅不觉得难为情，居然还振振有词。
yìng 应声 他因为这件事受到了处分。
应
yīng 应该 我们应该爱护公共财产。
我会写
出示生字：梁、诣、禽
指导写字：
（1）师范写，重点指导“梁、诣、禽”并讲述，组词、造句、指导：
梁liáng
结构:上下
部首：木
组词：栋梁 房梁
造句：我们是国家的栋梁。
书写指导：““氵”呈弧形，“刅”左点不在撇上，与右点呼应。
诣yì
结构: 左右
部首：讠
组词：造诣 苦心孤诣
造句：李教授在文学方面有很高的造诣。
书写指导：“讠”点斜，横不宜长，折短，提稳住重心。
禽qín
结构:上下
部首：人
组词：飞禽走兽 禽兽
造句：森林里有数不清的飞禽走兽。
书写指导：“人”要盖住下部，笔画尽量舒展。
学习词语
⑴惠：同“慧”，聪明的意思。
⑵诣：拜访。
⑶乃：就，于是。
⑷示：给……看。
⑸夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。
三、课文精讲。
整体感知
1.读了课文之后，谁能说说课文题目的意思？
明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）
2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.朗读课文。说说课文讲了一件什么事？
梁国有一户姓杨的人家，家里的儿子很聪明。一天，孔君平到他家拜访，孩子用巧妙的语言回答了对方的玩笑话。
初读课文，读出韵味
１.自读课文，看看跟我们现在的文章有什么不同？
２.自由朗读课文，注意读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。
３.指名朗读课文。
⑴ 着重强调以下字的读音：
惠、曰、禽、诣。
⑵ 引导学生读准停顿：
课件出示：
梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪慧。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
４、参考注释，自学课文：
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
①圈画句中的“甚”和“惠”，解释两个字的意思。
②这句话的意思是：在梁国，一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
让学生明白这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
①圈画句中的“诣”和“乃”，解释两个字的意思。
②这句话的意思是：孔君平来拜见杨氏子的父亲，可是父亲不在，于是便叫杨氏子出来。
③提出问题：你从这句话读出了什么？
引导学生理解：从这句话可以看出两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在家时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了孩子，可见，他和孩子也很熟，想和这个孩子开个玩笑。
为设果，果有杨梅。
①圈画句中的“为”和“设”，解释两个字的意思。
②这句话的意思是：孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。
③提出问题：你从这里体会到这是一个什么样的孩子？
是一个很有礼貌，很会招待客人的孩子。
孔指以示儿曰：“ 此是君家果。”
①圈画句中的“示”、“曰”和“此”，解释三个字的意思。
②这句话的意思是：孔君平指着杨梅对孩子，说：“这是你家的水果。” 引导学生体会孔君平语言的幽默风趣。
③提出问题：孔君平为什么要这样说？
让学生明白：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
①圈画句中的“应声”、“曰”、“未闻”和“家禽”，解释四个词的意思。
②这句话的意思是：孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”
引导学生体会杨氏之子回答的委婉机智。
③读一读下列的句子，注意朗读节奏及重音。
孔/指以示儿/曰：/“此是/君家/果。”
未闻/孔雀/是夫子家/禽。
④朗读指导
译文：在梁国，一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见杨氏子的父亲，可是父亲不在，于是便叫孩子出来。孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”
再读课文，思考问题：
①你认为杨氏之子的机智与幽默表现在哪儿？（课后第二题）
②杨氏之子是个怎样孩子？在文中画出相关的语句。
运用图片分析：孔君平和杨氏之子两个人都在姓氏上做文章，结果杨氏之子略胜一筹。从而得出结论：杨氏之子是一个聪明机智、幽默风趣、有礼貌的孩子。
运用图片分析：引导学生体会杨氏之子的机智与幽默。
给出仿写练习我也会说，巩固对句子的理解掌握。
文言文只会读还不够，我们要熟读成诵。下面请大家试着背一背课文。（课后第一题）
熟读成诵
出示课文填空：运用小贴士的形式提醒学生知道根据提示入情入境地展开想象，在脑海中再现杨氏之子招待客人的情境，背诵就会变得简单起来。
解决问题一：杨氏之子是个怎样的孩子？
①待客热情。②反应敏捷聪明机智幽默风趣。③有礼貌
引导学生从文中找出与之有关的句子。（“为设果”应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” “夫子”）
解决问题二：今天，我们一起学习了一篇文言文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？
借助注释、联系上下文、想象、多读。
四、课堂小结。
本文讲述了梁国一个姓杨的人家里面九岁的小男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
板书设计：
拜见其父、逗
孔君平 杨氏之子
巧妙回答

甚聪慧
五、课堂练习。
(一)给加粗的字注音。
造诣（ yì ） 家禽（ qín ）
为设果（ wèi ） 应声（ yìng ）
(二) 解释下面句子的意思。
1.为设果，果有杨梅。
孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。
2.未闻孔雀是夫子家禽。
没听说孔雀是先生您家的鸟。
（三）课后作业
1、推荐阅读《世说新语》。
2、小练笔：以《X氏之子》为题，仿照课文的写法，写一篇文言
文。
反思整个教学过程，我自己认为有成功的地方也有不足的地方。在教学中根据新课程改革提出的要求，力求实现学生学习方式的根本转变。这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人。引导学生通过读书与合作学习，解决所遇到的问题。学生在读读、说说、思思、议议中不知不觉理解了课文。整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在：让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。