小学沪教版 (五四制)四、三位数的加减法小练习（2）教学设计

课题

小练习（应用题）

教时

1

执教人

教学

目标

1、能用三位数加减法解决一些简单实际问题，逐步养成应用的意识和解决问题的能力。

2、从题目中找到需要的条件，清晰地说出其中的数量关系。

3、提升灵活处理实际问题的能力

教学

重点

1、用三位数加减法解决一些简单实际问题

2、找到需要的条件，

教学

难点

1、清晰地说出其中的数量关系。

2、理解比多比少的问题，清楚其数量关系

制

定依据

教材分析

情景的设计上给学生一个多彩的丰富的空间，由孩子自己收集整理信息并从不同的角度提出问题，然后制定解决问题的策略，并将答案回到实际情景中去检验。这就是创设新题型应用题。对传统的应用题进行改造，有的将原条件进行变动，然后研究结论会出现什么变化，有的题原来就有多种解，现在不满足仅仅解题，而是探究如何系统地找出各种解。

学情分析

采用学生身边的实际生活实例，学习解答应用题的方法，而且通过学生的自己提出问题，解决问题，进一步提高解决问题、分析问题的能力。根据学生的数学学习心理规律尽可能选他们乐于接受的，有价值的数学内容为题材编应用题。教学过程体现学生的自主学习，重视同伴合作，让每个学生参与学习活动，给学生提供展现自己的机会。

教学

准备

多媒体

教   学   过   程

时间

教学环节

对应目标

教 师 活 动

学生活动

设计意图

2

6

6

6

6

2

5

引入

对应目标1

探究1

对应目标2

探究2

对应目标2

探究3

练习巩固

对应目标3

总结

拓展

今天我们就运用所学的知识来解决一些生活中的实际问题。

1、出示题:小胖原来有77个贝壳，今年又在海南岛上捡了25个贝壳，现在小胖共有多少个贝壳？

（1）看到题目，你收集到了哪些信息；要解决什么问题；解题的方法与思路。

说一说其中的数量关系

原来的贝壳数+今年捡的贝壳数=贝壳的总数

（2）还可以提出一些什么新问题：

原来贝壳多还是今年捡的多？

原来的贝壳比今年捡的多几个？

今年捡得比原来少几个？

   引入课题实质，用三位数的加减法来解决实际问题。

2、出示题2

学校举行跳绳比赛。小丁丁跳了105个，小胖比小丁丁少跳了29个，比小亚少跳了34个。

小胖跳了多少个？

小亚跳了多少个？

分析：同样是少，怎么理解数量关系。

小丁丁跳绳数-29个=小胖跳绳数

小胖跳绳数+34个=小亚跳绳数

（1）独立完成，交流汇报。

（2）组织家刘伙伴合作，讨论交流。

说说解答这类应用题的关键是什么？

 （分清谁和谁比，谁多谁少？求多的用加法，求少的用减法）

3、出示题3

小亚和小巧一共有327个气球，小亚有138个，小巧有多少个？

气球总数—小亚的气球数=小巧的气球数

二年级小朋友为慈善机构捐书，捐了312本漫画书，比科技书多147本

科技书捐了多少本？

分别说一说他们的数量关系

漫画书的数量—147本=科技书的数量

一共捐了多少本书？

科技书的数量+漫画书的数量=捐书的总数

妈妈钱包里原来有700元，去商场买了178元的食品和256元的衣服

应该找回多少钱？

5、小胖原来有77个贝壳，________________________________________,

_____________________________________？

自己思考条件？

部分+部分=整体

少的+相差的=多的

多的-相差的=少的

观察不同衣服裤子鞋子的价格，挑选合适的条件，自己思考能问什么问题。

生观察主题图，找出问题与对应的条件，通过思考后正确解题。

独立完成，交流汇报。

思考后同桌交流。

师生共同分析应用题的结构，小结解题方法

交流汇报

整理提升发现各类题型存在的共有规律

这些题都是贴近学生生活实际的。课页中都只从一个方向提出问题，应该鼓励学生从不同的角度提出新的问题。

理解比多比少的问题，清楚其数量关系

给学生一个表现自己的机会，在自信的情况下交流，在轻松的情况下倾听。

提示共有的数量关系

作业

设计

板书

设计

原来的贝壳数+今年捡的贝壳数=贝壳的总数

小丁丁跳绳数-29个=小胖跳绳数

小胖跳绳数+34个=小亚跳绳数

气球总数—小亚的气球数=小巧的气球数

反思

重建

在授课过程中，主要强调了每一题的数量关系，但是在讲课的过程中，没有让孩子们有着充分的表达和展示的机会，应该让孩子们多说一些，巩固求和及部分问题，及比多比少问题的核心，多说一说，可能理解会更加地深刻。