高中语文人教统编版选择性必修 上册春江花月夜教学设计

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 上册春江花月夜教学设计，共3页。
学科
语文
年级/册
高二年级（选修）
教材版本
人教版
课题名称
第二单元 置身诗境 缘景明情
难点名称
理解《春江花月夜》景、情、理有机融合的艺术手法。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体会景、情、理有机融合的艺术手法，要通过理解诗句，展开想象，体会形象可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
这首词中， 理解景、情、理有机融合的艺术手法，对高二年级学生有一定的难度。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟景物的美丽和诗人的内心情感。
2.通过讨论及问题探究，体验景、情、理有机融合的艺术手法 的作用。
教学环节
教学过程
导入
1诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。这节课我们就来看本文如何运用景、情、理有机融合的艺术手法达到这种艺术境界。
本诗前八句写到了哪些意象？
意境有何特点？
写景的顺序是什么？
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3.理解诗句。
（1）本段景物描写有何特点？
画面清丽，色泽柔和——良辰美景
a紧扣题目写作，开篇就对春、江、花、月、夜进行描绘。
b景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到小，由远到近，层次分明地一一展开。
c意境——幽美恬静
（2）理解--人生代代无穷已，江月年年望相似。
在永恒的宇宙面前，个人的生命是短暂的，但人类却是永恒的，这是因为：
a人类生命的延续是永恒的。
b人类的精神是永恒的。
诗人跳出了个人生命意义的小圈子，用博大的情怀来关注人类，表现了他对人生的追求与热爱。
（3）第三部分：
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
此四句总写春江花月夜中思妇与游子两地思念。突出了思妇的相思断肠之愁苦已达到难以忍受的程度。
、赏析“徘徊”一词的表达作用
拟人手法，写出月游移不定的动态，及予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。
与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。但此种做法却惹得思妇更为思念。
（5）昨夜闲潭梦落花，
可怜春半不还家。江水流春去欲尽， 江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，
碣石潇湘无限路。不知乘月几人归， 落月摇情满江树。
在梦中也想归家，心理描写。对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。
以 “无限路”表达其有家却难归的无奈。 “落月”、“海雾”等衬托其无限的思念。
（6）“月”是全诗的灵魂：
景物描写的主体 全诗起止的外在线索 哲理思考的凭借 抒写离情别绪的依托
课堂练习
（难点巩固）
4.《涉江采芙蓉》
涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草---高洁优雅的意境，意在表达感情的纯洁和美好。-----景
采之/欲遗谁？所思/在远道。还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。
同心/而离居，忧伤/以终老---在这样的时代这样的社会制度中，我们只有漂泊在外，永远没有衣锦还乡的日子注定人生的抱负不能施展，这就是我们不可更改命运-----理
诗中有游子思乡思亲之缠绵，也有闺女思念情人之真挚--情
小结
景、情、理有机融合的艺术手法作用
1 描绘了一幅充满诗情画意的春江月夜图。表达了对大自然美好景物的赞美。
2 体现了对人生、宇宙哲理的探索。
3 抒发了长夜不眠的思妇和漂泊天涯的游子间的相思之情，歌颂对人间纯真爱情。
4 情景理交融，收到十分完美的艺术效果。