人教新目标 (Go for it) 版Section B教学设计

单元名称：

Unit 7 What’s the highest mountain in the world?

课文标题：

Section B, Reading

教材版本：

人教版 Go for it!

授课年级：

八年级

教学目标

1. Knowledge and skills

Guide students to understand the content of the passage and complete the tasks;

teach students to learn and use the new reading strategy—scanning to look for specific information;

help students to understand new words by reading the context: run over, walk into, fall over, excitement, endangered, keeper and or so;

guide students to discuss in groups and write a short speech for a panda called “Tao-Tao”.

2. Processes and methods

Guide students talk about the symbols of China by using the superlatives to describe it, motivating their sense of national pride;

make students to read the passage quickly to get the main idea of each part on their first reading;

lead students to read carefully on their second reading, getting the key information and understanding the writing purpose gradually;

guide students to read and think independently while reading, and then learn to discuss in groups to think what pandas really think after reading.

3. Emotion attitude and values

Guide students to experience the love between panda keepers and pandas;

lead students to pay attention to the present situation of pandas and think what they can do for them;

guide students to stand in pandas’ places and speak for them;

expect students to educate more people and take part in helping wild animals.

教学重点

1. Practice reading strategy: scanning.
2. Guide students to understand the importance of saving endangered pandas and join the team.
3. Learn to speak for endangered animals.

教学用具

Multimedia, panda dolls 

教学过程

环节

活动

设计意图

Step 1

We Talk

Pre-reading activities:

1. Greetings

2. Warming-up

Q: What is the symbol of China?

3. Lead-in

T: In my opinion, the panda is a symbol of China. It is the cutest animal in China.

大熊猫是中国的一大标志/象征。为激活学生思维，教师设计了一个暖身环节，让学生说说中国的象征，同时也可以顺利引出本课的主角—大熊猫。

因为本单元的语法重点是比较级和最高级，这里所给的支撑句也是提示学生使用最高级，谈谈象征祖国的各个“中国之最”。

Step 2

We Read

While-reading activities:

I. Read for the gist

Skimming:

Read the passage quickly and match each part with its main idea.

II. Read for details

1. Read paragraphs 1 and 2.

1) Fill in the blanks in the chart.

2) Questions:

How do the pandas react to the keepers?

What is the relationship like between Lin Wei and the pandas?

2. Read paragraph 3.

1) Scanning: what do these numbers mean?

2) Multiple choice question: Why are the pandas endangered?

3. Read paragraph 4.

Complete the mind-map.

Q: Who/ What organization try to save pandas?

What do they do to save pandas?

教师先和学生聊聊熊猫，看看他们对国宝了解多少，用问题激发他们进一步了解熊猫的兴趣。

教师引导学生打开书本，进行第一遍的略读，完成段落大意的连线题目。连线题是属于比较简单的题型，第一遍读时，设置难度较小的题目，不会让学生有不适感。

在对全文和每段大意有了整体感知后，教师引导学生开始逐段的精读。

在第一、二段中有很多对饲养员和熊猫日常生活的细腻描写。教师抓住文中的关键动词，查阅了很多熊猫饲养员日常工作的资料，设计了“熊猫饲养员的日程表”。学生能从表格中读到饲养员的辛苦，以及他们对工作和大熊猫的热爱。

看到饲养员对熊猫的付出，教师提问学生，熊猫见到饲养员有什么样的反应呢？

随后教师引导学生从字里行间揣摩饲养员和熊猫的之间像什么样的关系，并读读支持自己答案的句子。

教师提问学生为什么饲养员会如此精心地照顾熊猫？除了对它们的爱，也是因为它们十分稀少，濒临灭绝。教师呈现四组数字，让学生在一分钟之内在第三段找出它们所代表的含义。

教师没有先教学生“寻读”这个阅读策略，而是选择体验式学习的方法，让学生先在短时间内迅速奔着目标找答案，在实践后，再和他们总结这种方法有什么用处，以及什么时候可以使用。

教师带着学生分析这些数字所反应的问题：熊猫的生存很艰难，整体数量很稀少。读到这里，读者都会很自然地想继续读，寻找原因。因此教师请学生继续读第三段，找出原因。

熊猫濒危的原因找到了，那作为读者，大家会更自然地提出问题：该如何来拯救熊猫呢？

教师请学生读第四段，找找都有些什么人、什么机构在做出什么样的努力。除了书中所说的，教师还介绍“世界动物保护组织”，让学生知道全世界都在积极行动，并提问：那我们普通学生又能为保护熊猫做哪些力所能及的事呢。让学生短暂讨论后，进行班内分享。

Step 3

We Share

Post-reading activity:

Tao-Tao Talks

1. Lead-in

T: Chengdu Research Base tries to free captive-bred pandas. Tao-Tao is one of them. Now Tao-Tao lives in the forest.

2. Requirements

3. Supporting questions

4. Summary and sublimation

教师对学生发言进行短评，并提问：对大熊猫来说，究竟什么是最重要的？答案也许是“自由”。

教师向学生介绍熊猫“淘淘”，告诉学生淘淘很快将回归森林了。并给学生播放了一个淘淘回归前科学家做科学观查的有趣视频，既激发学生的热情，又拓宽他们视野。

教师引导学生把自己设想为淘淘，让他们介绍下自己，谈谈自己离开成都大熊猫基地后的心情、生活情况、困难等，让他们替淘淘对饲养员、小伙伴或者人类说说心里话

。

为启发学生思考，教师用问题引领，帮助学生搭建了这篇发言稿的支架。其中很多问题，学生都可以在本文中找到素材，都引导他们学以致用。在学生写完后，请1~3位同学上台代表淘淘发言，教师点评。

最后教师跟学生探讨：究竟哪里才是大熊猫的家？升华主题，结束今天的课程。

Step 4 Homework

Writing: finish your “Tao-Tao Talks”.

课堂时间有限，教师把此发言稿布置成作业，让学生课后把较粗糙的口头的发言稿变成较精致的书面稿。