人教版一年级下册第20课 汉字中的象形文字教学设计

这是一份人教版一年级下册第20课 汉字中的象形文字教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，学习者特征分析，教学策略，教学重点，教学难点，教学媒材，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课属于“造型•表现”的学习领域，是相对独立的一课。文字的出现标志着人类的智慧和进步。教材展示了很多古文字，都有着不同的历史和艺术价值。学生徜徉其中，可以领略我们祖先的智慧，体会文字的演变。欣赏到不同材质上的古文字，立体化地去理解文字。感受到汉字的魅力，使学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好汉字。
【教学目标】
认知目标：了解象形文字的悠久历史及演变过程，初步感受到象形文字的美感。
技能目标：用水墨的方法画出象形文字和象形文字组合的画面，使之既有文字的形式，又有画面的美感。
情感、态度和价值观目标：感受到汉字的魅力，让学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好汉字。
【学习者特征分析】
现在的孩子，对古老文字的感情单薄。不清楚文字的来源和演变，更不懂欣赏古老文字的美感，本课鼓励学生用探索的目光去追寻象形文字背后的文化和趣味性的书写方式，可以唤起他们对古老文字的尊重与欣赏。
低年级孩子很多第一次用水墨画形式进行创作，激动又兴奋，充满好奇，通过教师的引导，让孩子们认识象形文字的“画”字方法，体验笔墨情趣，感受古汉字的魅力。
【教学策略】
直观欣赏：通过视频动画激发学生学习兴趣。
对比法：通过与现代汉字的比较，了解象形文字的造字方法。
实践操作法：通过两次创作，让学生感受笔墨韵味和象形字创作的乐趣。
【教学重点】
用水墨形式表现象形文字。
【教学难点】
象形文字的美感及学生的敢于创造，象形文字组合的画面。
【教学媒材】
·人教版教材《美术》一年级下册；
·美术教室；
·本节课制作的课件、范作等。
·教学准备
教师：水墨画工具等。
学生：水墨画工具等。
【教学过程】
一、考考眼力，激趣导入
仔细找一找画中藏着什么字。
我们的祖先充满了智慧，他们从大自然中得到启发，创造了既像画又像字的符号，我们把它们叫做象形文字。
出示课题《汉字中的象形文字》。
二、巧用视频，了解历史
1.观看小视频《仓颉造字》，了解汉字的由来。
2. 仓颉是神话传说中的人物，那么古人是如何创造文字的呢？
岩画中图形记录了祖先的狩猎生活。（图像）
陶尊上的图像文字距今约4500年。
甲骨文的出现有了最早的文字考证。（象形符号）
钟鼎上的铭文被称为金文。
后来字形变成篆文、隶书、楷书。
甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书
三、探究象形文字的造字方法
1.猜猜这组象形文字代表什么？你是怎么看出来的？
2.加大难度了，再猜猜这组象形文字代表什么？
这些字是根据物体的造型，用生动简洁的线条“画”象形文字。
3.再来两个组图形，同学们猜猜这是什么字？
象形：骑和岛
象义：家和安
师小结：刚才看到的图形有点像图形，又有点像字。我们看到的这些就是“象形文字”。它们的起源最早是一幅画，慢慢演变成文字，象形文字我们至今还在使用。古人创造的象形字好看又有趣，充满智慧。
4.象形字顺口溜
象形字，真奇妙，
模仿形状把字造。
江上小船就是舟，
车像轮子往前跑。
画个门框就是门，
有片树林在山前。
空中云朵就是云，
泉如清水向外冒。
古人写马画匹马，
燕是空中一飞鸟。
四、玩转象形文字
1.学生第一次尝试练习
你也来学学仓颉造字，观察身边的事物，试着写几个象形文字。
老师讲解注意点：
先用整支笔蘸水，然后用笔尖蘸浓墨，让墨与水融合在一起，这样画出来的线条就有韵味了。提醒正确执笔姿势。
每个笔划都是一笔画完，不能描。
③写大一点，一张纸上只写一个象形字。
2.请几个学生上台写自己学会的象形字。
教师根据学生写的字进行添加，组成有故事情节的画面。提醒学生注意画面布局，从前面事物画起。
师小结：我们现在的文字与象形文字肯定是有联系的，只是现在的文字比象形文字更简练、概括、抽象了。
3. 请同学们拿出毛毡下的小卡片，与同组三位同学讨论象形字的写法。
这些图形与现在还在使用的“象形文字”有关，我们既可仍它叫“象形文字”，也可叫做“图画文字”，具有艺术创造力。
4.二次作业
再试一试， 用想象文字组合成画，体验象形文字的趣味。三人小组合作，一起完成画卷。学生尝试练习组合画面。
观看视频，启发学生观察联想。
五、作品点评
1. 是否有新意
2. 是否充分利用宣纸和水墨的效果。
3. 其他美感形式。
六、拓展
1． 其他民族的象形文字。
2．其他创作形式。
七、总结
今天，我们了解了象形文字悠久的历史，了解古人造字的方法，依据事物的造型“画”字。我们还利用水墨的方法画了象形文字，通过本课的学习是不是对我们使用的汉字更加喜欢了？我们肯定会好好珍惜它，学好它，用好它，让我们的汉字发扬光大。