高中美术人教版美术鉴赏第六课 追求生活的真实——欧洲现实主义美术教案

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第六课  追求生活的真实------欧洲现实主义美术学习目标：　1．了解并感受19世纪欧洲现实主义美术的主要特点及其主要代表人物和代表作。　2．通过作品的比较分析，了解并掌握鉴赏欧洲现实主义美术作品的方法，从而培养学生的鉴赏能力，学以致用。　3．通过本课的学习，培养学生树立尊重世界多元文化的良好品德，热爱劳动人民，懂得感恩。重    点：掌握欧洲现实主义美术的艺术特征。难    点：如何让学生独立完成对现实主义美术作品的鉴赏。教学方法：启发教学 比较法 提问 讨论 探究教具准备：教案、多媒体课件等其它素材教师活动学生活动教材分析：　　本课按照19世纪的欧洲现实主义美术的主要成就，分成三大部分，第一部分介绍了现实主义旗手库尔贝；第二部分介绍了表现农村和农民生活的画家们；第三部分介绍了以罗丹为代表的现实主义雕塑。现实主义是即法国的新古典主义、浪漫主义之后形成的一种新的艺术主张，追求生活的真实是本节课的中心课题，同时也是欧洲现实主义美术的中心思想。　　虽然本课展示的作品很多，但是对于作品历史背景以及艺术成就的文字描述比较欠缺，也未能参考最新的相关研究资料，学生自主鉴赏的难度很大。因此需要教师在课前做大量的准备，让学生对作品的背景进行了解。更重要的是教师在教授新知识的过程中要不断的引导学生，以免偏离轨道。　　学习本节课的意义在于能够帮助学生在形成人生观、价值观的关键阶段，起到积极的推进作用。第一环节：引入课前导入（当代画家的3D写实画视频）引出现实主义概念。以表格形式出示上节课所学不同历史时期绘画风格和各自绘画特点的幻灯片，比较得出本课绘画特征与前几课的区别。再欣赏幻灯片：《欧也妮·葛朗台》，2分钟的视频片断。　　教师提出问题：同学们，这部作品里的主人公葛朗台是怎样一个人物呢？作者又是谁呢？　　　　教师：是的，巴尔扎克正是利用这部小说揭示了当时资本主义金钱崇拜的丑恶现实，并极大的评判了这种现实。因此巴尔扎克被称作是批判现实主义作家。同样是在19世纪，在欧洲的美术界也出现了批判现实主义的作品，这些作品也被称作现实主义，接下来我们就来看一看欧洲现实主义美术是怎样通过它的作品揭示现实、批判现实的。这节课我们就来学习第六课：追求生活的真实-欧洲现实主义美术。               情境预测：作品里的主人公葛朗台是怎样一个人物呢？（贪财、金钱崇拜无情的贪欲、资本家冷酷无情的面目）作者又是谁呢？（巴尔扎克） 学生讨论回答：《欧也妮·葛朗台》是19世纪法国杰出作家巴尔扎克的《人间喜剧》系列之一，小说成功地塑造了老葛朗台无穷的贪欲和冷酷无情的资本家形象。  教师活动学生活动设计意图：高中生在语文课本中学习过《欧也妮·葛朗台》，通过现实主义文学导入，能够促使学生把对现实主义文学的理解迁移到现实主义美术中来，从而激发学生的兴趣。第二环节：教学过程出示浪漫主义和现实主义的两幅经典作品：学生通过对比分析浪漫主义与现实主义绘画作品----《自由引导人民》和《打石工》从而得出现实主义作品的特点。思考：表现题材、手法、情感、意图的区别？在这一环节，我通过三大部分引导学生进行鉴赏。(一). 历史背景：①资本主义社会阶级矛盾激化，鼓吹的“自由”“平等”“博爱”未得到实现②科学发展和唯物主义思想广泛传播，促使人们用客观的眼光观察世界、研究社会现实③艺术家对浪漫主义强调主观情感、主观理想的抒发，忽视脱离社会现实表示不满。(二)．现实主义作品的特点：　　①.对过去热衷表现的神话和历史题材不感兴趣，注重表现现                          实生活并表达自己对现实的思考。②.反对主观臆造，强调客观表现对象，不管原来的美丑标准。③.关心和同情下层劳动人民，通过刻画他们艰辛而贫苦的生活，揭示社会的不公和虚伪。④. 追求生活的真实，揭示现实的美丑。介绍这两点知识的目的是：为了让学生进一步了解欧洲现实主义运动的文化背景。因为鉴赏一件美术作品，必须要把这件作品放到它原来的社会环境中去评价，这么做的话，学生就能够找到欧洲现实主义美术作品自己的怀抱，从而进行鉴赏。归纳总结现实主义作品的特点，认识现实主义的主要代表人物(三).展示作品并鉴赏    教师介绍现实主义主要代表人物库尔贝、米勒、杜米埃、罗丹　　1．现实主义旗手库尔贝《画室》和《奥南的葬礼》进行鉴赏　   在这里教师提出3个问题：　　（1）这两幅画都描绘了什么内容，有什么不同？　　（2）这两件作品描绘的画面是作者本人亲眼所见吗？　　（3）你们知道《画室》当中的人物都从事什么职业吗？  2．展示米勒《拾穗》并对《拾穗》进行重点分析和欣赏，以及现实版拾穗场景进行感情升华和对学生进行感恩教育：（1）构图:：聚散 主次  大小          学生观看图片思考问题，回答问题学生讨论分析得出现实主义美术的艺术特点及其风格  学生大声朗读本课历史背景及特点   小组合作，初步探究，形成初步结论学生得出结论：通过色彩 造型 画面内容等方法可以得知。      学生了解现实主义主要代表人物库尔贝、米勒、杜米埃、罗丹四个主要代表人物。 欣赏欧洲现实主义美术的经典作品的图片或课件，开拓学生的思维学生小组交流，尝试以画面布局和人物特征为线索进行分析。  教师活动学生活动（2）色彩： 晴朗的天空 金黄的麦地，红黄蓝不同颜色帽子，丰富了色彩并统一于柔和的调子之中。（3）表现内容：三名贫困的农妇，农场捡拾割剩麦穗的场景。（4）情感意图：作者本人对劳动甘苦的体验、对粮食的珍惜，对劳动的赞美，善良的赞美，对父母的感恩，揭示社会的不公和虚伪。情感升华：我搜集大量的现实版“拾穗”及父母劳动场景，对学生进行感恩教育，配乐欣赏：在这一环节的设计，是对情感态度价值观实现的补充。课前，我搜索了大量的现实版劳动场景的图片，同时用幻灯片展示出来并配备音乐，让学生在饱蘸深情的音乐声中感受父母的恩情。设计意图：如果把展示出来的作品，直接让学生进行分析，那么学生肯定会无从下手。所以我采用深入浅出的观察方法逐步引导学生分析这几作品的异同，而且这四个问题都是从画面的表面提炼出来的。这样做的好处是：学生可以直观而轻松的思考出问题的答案，既降低了美术鉴赏的难度也激发了学生的好奇心，符合我的学情分析。再用表格的形式呈现出来，又进一步加深了学生对现实主义美术特征的印象，清晰明了。欧洲现实主义美术正是通过这些作品的艺术特征揭示现实、批判现实的。从而解决了本课的重点。欣赏同一时期出现的以罗丹为代表的现实主义雕塑，并做简单的介绍《地狱之门》、《思想者》了解讽刺画大师——杜米埃的作品第四环节：小结　　在这一环节，我首先让学生谈谈学完本课知识之后有何感想，目的是渗透本课的情感态度价值观。然后再让学生对本课知识进行总结，如有不全面的地方，教师进行补充。目的是系统本课所学。　　第三环节.当堂检测展示现实主义作品：列宾《伏尔加河上的纤夫》学生辅助背景音乐朗读这篇课文　　在这里我采用三个步骤引导学生分别鉴赏。　　1．描述：学生结合教材简介和已有的知识，对作品的构图，人物年龄，动态，神态进行描述。　　2．感受：在对《伏尔加河上的纤夫》描述之后，找三个同学模仿作品中的几个人物。3．评价：在亲身体验之后，结合现实主义美术的艺术特征进行评价。小组讨论，以各种途径和不同角度赏析《拾穗》，获得鉴赏美术作品的一般方法。分析与思考 引导学生回答：我对《拾穗》这幅作品的感受1.构图、色彩、黄金分割线2.各人物分析3.对劳动甘苦的体验，对粮食的珍惜，对劳动的赞美，善良的赞美，劳动的艰辛，对统治阶级压迫的批判4.对粮食的珍惜，对父母的感恩       学生口答          学生辅助背景音乐朗读这篇课文分组讨论从不同方面分析《伏尔加河上的纤夫》这幅作品的艺术特点  教师活动 设计意图：告诉学生现实主义美术作品的艺术特征不仅仅体现在绘画领域，同样也体现在雕塑方面。通过这三个步骤的引导鉴赏，学生明确了鉴赏的步骤与方法，充分发挥了学生的主体作用，同时也突破了本课的难点。   教学小结：1.通过本课的学习了解并感受了19世纪欧洲现实主义美术的主要特点及其主要代表人物和代表作。2.通过作品的比较分析，了解并掌握鉴赏欧洲现实主义美术作品的方法，从而培养学生的鉴赏能力，即学以致用。3.通过本课的学习，培养学生树立尊重世界多元文化的良好品德，热爱劳动人民，懂得感恩。            画面的构图人物的不同特点作者对广大劳苦人民的心态对统治阶级的不满与愤怒  板书设计:课题：追求生活的真实------欧洲现实主义美术1.现实主义美术的特点   2.作品赏析角度 作业布置： 1.现实主义创作思想对我国有哪些影响. 2.选择一幅现实主义美术作品分析鉴赏并写下感受.          教学反思：1. 2. 3. 4.