初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册敬畏生命教学设计

【课题】：         第八课  探问生命  第二课时  敬畏生命

【课时】：一课时

【教学目标】

1.情感、态度和价值观目标

（1）培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。

（2）培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人生命的情感。

（3）树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。

2.能力目标

（1）学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现和意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力。

（2）坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。

3.知识目标

懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。

【学科核心素养】

体现了理性精神和公共参与的核心素养。通过本课程的学习，让学生具有作为公民在社会公共事务中的责任感，并且能够对现实社会生活的复杂性做出理性判断。

【教学重难点】

　　教学重点：在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。

教学难点：在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。

【教学过程设计】

【教学流程简要】

①    导入新课：最美逆行 →  ② 图片感悟：生命的脆弱性和艰难性 →③各抒己见，生命至上的内涵→④群策群力，探问对待生命的态度 →⑤个人分享，如何敬畏生命

【一、导入新课】：:

    新闻播报（总结）：生命是可贵的，在生命面前我们该有怎样的理念和行动呢？刚刚两位同学的新闻播报里已经有体现，除此之外，老师还为大家准备了一个最美逆行的案例，看完图片，老师想请同学回答，为什么他们会被称为“最美逆行者？”？

学生回答：

老师总结：逆行在我们的观念中一般是不对的，可是他们的逆行却是自己冒着生命危险去营救他人的生命，对生命怀着一颗敬畏之心。今天我们就通过第八课第二节《敬畏生命》的学习一起来探讨对待生命我们应有的态度。（板书：敬畏生命）

【二、新课讲授】

目标导学一：生命至上

今年7月份，一张水漫橘洲的照片在网上疯狂转载着，昔日的旅游胜地，瞬间变得面目全非。我们所在的长沙，甚至是整个湖南省，都遇到了前所未有的挑战，同学们知道发生了什么事情吗？

究竟这场洪灾给我们带来了多大的损失，我们一起通过一组图片来回顾当时的场景。（PPT展示）。

老师提问：看完了这些图片和数据，老师想请同学谈谈你们的感受。

学生回答：

老师总结：一次水灾就有一千多万人受灾，许多人流离失所，无家可归，甚至是失去亲人。 体现了我们的生命在这种灾害面前的脆弱性和艰难性。（主板书：脆弱、艰难）

过渡：生命是脆弱的、艰难的，我们无法预料到灾难何时会发生，是不是就意味着我们只能听天由命呢？（PPT显示图片）

教师提问：看完这一幕幕暖心的场景，此刻你又对生命有了什么新的感悟呢？

学生自主回答：

老师总结： 虽然我们预料不了灾难何时会降临，但在它发生之后我们选择坚强面对，同时，各个地方的志愿者、企业、我们的政府也会尽其所能努力守护每一个生命，生命在这一刻又非常的坚强，有力量。（板书：坚强、有力量）      

过渡：从刚刚的图片中我们可以看到，这次水灾耗费了大量的人力、物力和财力，同学们觉得值得吗？为什么？

学生回答：                                                                                        师：引导学生：金钱固然重要，但在生命面前，显得非常渺小。

（副板书）如果将生命比作“1”，金钱、名誉、地位等比作“0”，那么有了“1”，这个数字可以是十、百、千、万乃至无穷大，但是如果没有“1”，即失去了生命，后面即使有再多的金钱、地位、名誉也都是0。所以在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。（板书：一、生命至上 （板书：1.原因 2.内涵：生命价值高于一切）

师（过渡）：我们刚刚说生命至上，生命非常宝贵，在别人发生危险需要帮助的时候我们应不应该施以援手呢？（PPT显示图片）

老师提问：若水流湍急，你看见有一个女孩在水流中间，你会怎么办？为什么？

学生回答：（让学生畅所欲言，没有对错）

教师引导：同学们刚刚的分享都各有特色，但是老师在同学们的分享中发现我们身上都有一种“幼吾幼以及人之幼”的中华传统美德，我们不会选择对他人的生命不管不顾，因为生命至上，不只是自己的生命重要，还要承认别人的生命也同样重要。（主板书：自己、他人）但是就像刚刚同学们提到的，我们未成年人在救人前首先要注意保护好自己，学会智慧施救，当超出自己能力时要学会求助他人。

过渡：其实不论是这名消防员还是我们自己，我们都要学会推己及人，自觉珍爱他人的生命，那么在平常的生活中我们可以通过哪些行为来关爱他人的生命呢？我们一起通过一个小组活动来探讨。

目标导学二：休戚与共

合作探究：探问对待生命的态度

材料：

1.同学因腿受伤请假一天后返校，你会？

2.外出游玩途中发现有残疾老人卖艺拉二胡，你会？

3.寒假参加社会实践活动去敬老院做志愿者，你会？

讨论要求：分为四大组，前三大组各负责一个场景，第四大组最后总结，从他们的表现中你感悟到了对生命的什么态度。

讨论内容：以学习小组为单位，组内交流：你会怎么做？为什么？（可小组派代表详细说明方案、也可小组现场演绎情景剧）   时间：3-5分钟

学生讨论：（主板书：休戚与共   如何敬畏生命？）

讨论结束：派三个小组派代表分享或者表演。

老师简短副板书：（1.      2.        3.）

刚刚前三个大组已经分享了详细的方案。现在老师想请第四大组的同学来谈谈从他们的表现中你感悟到了对生命的什么态度。

学生总结：

老师副板书：（适当引导：残疾老人物质上的关爱，精神成果的尊重）

教师总结：从刚刚同学们的表现中我们可以看出，不论是对身边熟悉的同学，还是素不相识的老人，我们都会选择尽自己所能去尊重、关心他们的生命。

过渡：除此之外，在我们身边还有哪些伤害或者是呵护生命的例子呢？我们又能为此做些什么呢？老师想请几个同学来分享。

学生分享：（副板书）

老师总结：其实，通过同学们刚刚精彩的分享，（PPT显示如何敬畏生命）我们会发现生活中有人在努力珍惜、关爱、呵护生命，也有人在无知的伤害、漠视生命，其实不论是珍惜自己的生命还是关爱他人的生命都并非一件难事，而这些行为都只是你自己内心的自愿选择。

（主板书：关怀 不漠视 自愿选择）

【三、课堂小结】

这一节课我们主要是从为什么，是什么，怎么样（板书）的角度一起探讨了关于敬畏生命的相关知识。生命哲学家史怀泽说过：“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命”。希望同学们通过今天这堂课的学习，能够怀着这份善意，带着一种对生命敬畏的情怀，尊重关爱他人的生命，让世界因为有了我们而有更多的爱和温暖。

【四、课堂作业】

以“敬畏生命”为主题，小组合作，完成一幅宣传画，号召更多的人参与到敬畏生命的行动中来。

画作要求：主题鲜明，有宣传语，体现合作的精神，有特色创新更佳。

【五、板书设计】

副板书：                                                 主板书：

   敬畏生命

                                     一、生命至上

1.原因 ：脆弱      坚强                为什么？

  艰难     有力量   

                                   2.内涵：生命的价值高于一切（自己、他人）  是什么？             

                                    二、休戚与共

珍惜、关怀、尊重、不漠视 

自愿选择                     怎么样？                                                               

【六、教学反思】

整堂课流程比较流畅，总体上达到了教学目标，实现了对学生情感上的引导，让学生学会在实际生活的场景中学会尊重、关爱他人的生命。课堂的设计体现了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的三大原则，课堂上学生的表现有许多亮点，比如各抒己见环节有学生提到，如果我自己当时没有能力去救那个女孩，我可以鼓励她让她有更强的求生意志。在群策群力环节，学生现场演绎帮助残疾老人，首先选择尊重老人的劳动成果，听完这首曲子，其次选择蹲下去给自己的零花钱，体现了对老人的尊重，引导同学物质精神两个层次上去帮助老人。

但是前半节课，课堂的氛围不是很活跃，可能与自己上课的主题生命有关，非常严肃，学生不敢随意发表自己的观点，也在正式场合有一点紧张，也有自身备课时没有充分备学情的原因，学生刚刚初一，对于生命的感悟并没有很深，课堂一开始的水灾多种图片，学生无法及时感受到生命的脆弱和坚强的特点，没有许多话可以表达，因此课堂显得有一点沉闷。后来反复思考，前半节课内容的主线虽然是水灾，但学生的感受并不会很直观，而且，问题的设置没有思维的碰撞性，学生无法进入深入的探讨。后期的修改完善自己准备以一案贯穿，利用导入的最美逆行者素材，充分发掘这张照片背后的故事，顺理成章引出生命至上的相关知识。

后半节课总体来说表现比较满意，做到了把课堂交给学生，老师只是引路人，学生不论是小组合作展示还是个人分享，都有许多亮点，自己也能根据学生的回答及时进行升华，尤其是根据学生的回答引导出精神和物质两个层面的尊重和关爱他人的生命，对学生的总结及时引导进行升华“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，学生的积极性瞬间调动起来。整堂课下来，明显自己需要改进的地方：自己的语言还有待打磨，气场有待增强，板书还需多加练习，教容教态应该更自然，课堂设计可突破书本知识点的束缚。