初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册家的意味教学设计

这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册家的意味教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学过程，传承篇，践行篇，课后反思等内容，欢迎下载使用。
情感态度与价值观目标：
培养学生热爱家庭、热爱父母思想感情，弘扬孝亲敬长的优良美德。
能力目标：
体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力，增强认识自己家庭的能力，能够以自己的实际行动孝亲敬长。
知识目标：
知道家庭的含义，了解家庭关系的确立情形和家庭功能，家的最主要的特点，孝亲敬长是中华民族的传统美德也是公民的法律义务。
目标制定的依据
学情分析
对于“家”这么熟悉的字眼，初中学生很少去关注和深入思考。让学生真正明确和理解“家”的内涵和意义，是有一定难度的。初中生虽然对为什么要孝亲敬长和怎样孝亲敬长有一定的认识和理解，但总体上的认识还是比较模糊的。让学生真正理解和明确孝亲敬长的必要性以及应该怎样孝亲敬长，也是一定难度的。
另外，七年级的孩子大部分为独生子女，容易以自我为中心，存在责任感不强的情况，他们接受父母的呵护而忽略对父母的孝敬，很多孩子认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。
教材分析
《家的意味》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第七课第一框的内容。本框分为两目，第一目“生命的居所”主要是介绍了家的含义、家庭的功能以及家的特点；第二目“中国人的家”介绍了在中国的家庭文化中，家有着丰富的内涵，孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是公民的法律义务。本框题的学习在全书中具有承上启下的作用。
教学重点、难点
教学重点：中国人的“家” 懂得尽孝在当下，用实际行动尽孝。
教学难点：中国人的“家’
课时设计
一课时
教学策略
教学媒体：根据新课标的要求，从新课程改革的理念出发，结合本课教学内容和七年级学生特点，充分利用信息技术进行设计。我利用多媒体教学设备，下载歌曲、制作PPT课件、制作微视频等，设计了“体味篇；传承篇；践行篇”的教学过程，利用多媒体巧设情境，激发学生学习的热情，同时把课内知识与德育相渗透。在培养学生热爱家庭、热爱父母，弘扬孝亲敬长的方面潜移默化地实现情感态度价值观目标。
教学方法：体验法 感悟法 实践法
六、教学过程
（一）导入新课
多媒体播放PPT《美文欣赏》并配有背景音乐
有人说，家是一生读不完的书，只有动真情才能读懂它。
这真情就是家人之间的情感：有温暖的牵挂，真切的关怀和守候，
也有甜蜜的碰撞和不愉快的冲突----
让我们带着爱和希望，和家人共筑美德之家！
可找一名同学有感情的朗读。（设计意图：一开始就把学生带入一种家的情境)
教师：每个人都有一个家，家是我们的乐园，是我们的避风港，是我们成长的地方。而家对我们意味着什么呢？中国的家文化中又有哪些特点呢？今天就让我们一起走进第七课第一框《家的意味》。
（二）新课教学
一、体味篇
1．生命的居所
教师：“家”是我们很熟悉的字眼，那么什么是家呢？（出示多媒体课件：家是住所，家是吃饭的地方----结合你的生活体验，说说你眼中的“家”是什么？）
学生：学生思考自己眼中的”家”并回答。（可能出现的问题及对策：有的学生是单亲家庭，有的是孤儿，提问时应把握好，不要伤害他们）
教师：家有广义和狭义之分，我们可以把学校、班级比作自己的家，把祖国比作我们共同的家，这些是广义上的家。狭义上的家与家庭有关，即“小家”。
学生：展示自己的家庭照片。（PPT课件展示 ）（设计意图：展示自己的家庭照片，让学生对家有个形象的感受,在活动中提高学生的学习兴趣。）
教师：一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
那么，我们的家庭关系是如何确立的呢？请同学们自主阅读教材72页的相关链接。（出示多媒体课件，学生根据问题自主阅读）
学生：自主阅读，得出家庭关系确立的情形包括：依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭；因生育导致的血缘关系结合成家庭；依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭；随父（母）再婚组建新的家庭。
教师：家是我们身心的寄居之所。每个人都有一个属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。结合自己的生活体验说说家庭的功能有哪些？
学生：思考并回答家庭的功能包括生产功能、人口生产功能、抚育和赡养功能、教育功能、休息娱乐功能。
（设计意图：从学生的经验出发，谈谈对家的认识与理解，有利于提高学生学习积极性，并调动学生的思维。）
心灵的港湾
每个人都渴望有一个家，家对于我们来说又是如何的呢？我们先来看一个视频，听听在孩子的歌声中传递出她的家是个什么样子的？多媒体播放歌曲《我想有个家》
教师：每个人都有一个属于自己的家，可是有家的人却说自己没有家，这是怎么回事呢？接下来请同学们欣赏小品《家在哪里》和《我又有家了》。在欣赏小品的同时请大家思考富豪为什么明明有家却不想回家？中年男子为什么找到自己的女儿后说“我又有家了”？你想要有个什么样的家？
学生：学生表演课本情景剧[小品一：家在哪里（内容参考教材73页，两位学生分别扮演富翁和警察）小品二：亲情（内容参考教材73页，三位学生分别扮演中年男子、女儿和旁白）]后小组交流，并请小组代表发言。
教师点拨：家是我们心灵的港湾。家不只是一所房子、某个地域，家里有亲人，家中有亲情。亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。
（设计意图：通过多媒体播放歌曲《我想有个家》和学生小品表演，调动学生的学习积极性，并在活动中让学生理解家的最主要特点，感受家是我们心灵的港湾，家里有亲人，家中有亲情。）
3.中国人的“家”
多媒体放映春运图片
教师：家是我们心灵的港湾，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这种思念亲人的心情在中国春运得到了充分体现。中国的春运背后，流淌的却是最有中国味的浓浓亲情。你从春运时人们拥挤的身影和喜悦、期盼、焦灼等多样的神情中感受到怎样的情感？为什么任何困难都阻挡不了远方游子归家的心?你有这样的经历吗？谈谈你的感受？
学生：学生讨论交流,各抒己见。
教师点拨：在中国文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心中，家是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
（设计意图：在图片中激发学生的思考、回忆，体会中华文化下“家”的特点。）
过渡：在中国人的心目中，家不仅是一个避风港，它还是我们的天然学校。 每个家庭都有一些值得我们继承和弘扬的优良家风，例如“家规”、“家训”。
二、传承篇
教师：你知道哪些我国传统文化中广为流传的“家规”“家训”？ 在这些“家规”“家训”中，哪些内容应该继承并发扬光大，成为新时期的家风？接 下来请各个小组为我们展示他们收集到的“家规”“家训”。
出示多媒体课件：小组展示课前收集的“家规”“家训”， 学生分组讨论，发表看法。
教师点拨：同学们说得非常好，在中国的家庭文化中，有精华也有糟粕，所以我们要做到取其精华、去其糟粕。我们应该继承和发扬孝亲敬长的传统美德。在法律层面上，我国法律对孝亲敬长也做出了明确的法律规定，所以，孝亲敬长也是每个中国公民的法律义务。
（设计意图：晒晒我的 “家规”、“家训”，培养学生的收集能力、合作探究能力，调动学生的学习积极性。在收集过程中可以让学生更加直接地体会到孝亲敬长是中华民族的传统美德。）
过渡：孝亲敬长不仅是中华民族的传统美德也是每个公民的法律义务。我们作为未成年人，孝亲敬长是否与我们无关？若有关我们又该怎么办？
三、践行篇
多媒体播放2017年最美孝心少年视频：积极乐观的照顾植物人爸爸的马芯洋
教师：马芯洋的哪些优秀品质让我们感动？
他的行为对我们有何启发？
说说你平时是怎样孝敬父母的？
学生：生讨论交流后回答。
教师点拨：尽孝在当下。孝敬长辈，关爱家人，不仅仅是长大成人以后的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。
（设计意图：引导学生继承和弘扬孝亲敬长的传统美德，并落实到具体的行动中去。提高学生的分析概括能力，提高学生的学科素养。）
课堂小结 情感升华
播放微视频和“感恩父母”的公益广告视频，进行情感升华。
（设计意图：利用微视频和“感恩父母”的公益广告视频，提高学生情感的升华，增强学生对父母的热爱，懂得尽孝在当下。）
七、课后反思
本课主要以实践和情感体验为主。教学设计中突出了学生的主体地位，注重给学生积极创造机会参与课堂活动，让学生在情感中体验、体验中交流，交流中感悟、感悟中成长。
教师课前要调查了解学生，以加强教学的针对性和主动性。
板书设计（多媒体课件）
（设计意图：通过思维导图能够使学生对本课内容有一个整体性的知识结构，培养学生的逻辑思维能力。）
附（多媒体课件）
单项选择题
1.家，是我们常常在不同意义上使用的字眼。一般来说，家庭是由----结合成的亲属生活组织。
（1）婚姻关系 (2)血缘关系(3)收养关系（4）同学关系（5）师生关系
A.（1）（2）（3） B.（2）(3)(4)
C. (3) (4) (5) D.(1) (3)(5)
2.法国启蒙思想家卢梭说：“家庭生活的乐趣，是抵抗坏风毒气的最好良剂。”中国有句俗话说：“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。”这说明（ ）
A.家庭的教育功能 B.家庭的人口生产功能
C．家庭的消费功能 D.家庭的休闲娱乐功能
3. 歌曲《让爱住我家》中唱道：“我爱我的家，弟弟爸爸妈妈——让爱天天住我家，让爱天天住我家，不分日月，秋冬春夏，全心全意爱我们的家。让爱天天住我家，让爱天天住我家，充满快乐，拥有平安，让爱天天住我家。”可见，歌曲的词作者认为家庭中最重要的是（ ）
A．平安和快乐 B．优越的物质条件
C．成员间的血缘关系 D. 家中有亲人，家中有亲情