初中生物苏教版七年级上册第一节 我们周围的生物教学设计及反思

一、基本信息

学校

课名

我们周围的生物

教师姓名

学科（版本）

章节

第一章第一节

学时

年级

七年级

二、教学目标

1、举例说出常见的生物类群

2、举例说出常见的生物特征

3、通过参与教师设计的关卡，积极主动地思考并回答问题，体验新知识的获取过程

4、通过感受生物世界的美好，增强关爱生物的情感

三、学习者分析

1、学习者是七年级学生，年龄12—13岁，思维比较活跃，表现欲也较强。

2、学习者是第一次接触生物课程，带有强烈的好奇心。

3、学习者具有与本节课相关的生活经验：如认识常见的动物、植物、微生物，并且对生物的生长、遗传、变异等特征具有一定的感性认识。

4、小学已经通过学习科学课程接触了部分生物学课程知识，其中对生物类群及其特征已经有了简单的认识，但还未形成系统的认识。

四、教学重难点分析及解决措施

重点：举例说出常见的生物类群

解决措施：

1、通过分类关卡最后呈现出的答案（如图一），帮助学生认识生物中有动物和植物的生物类群。

2、通过猜一猜的关卡（如图二）加深学生对动植物的认识，提高学生学习生物的兴趣。

3、通过“生活常识知多少？”的关卡认识常见的微生物（如图三）。目的是通过生活增加学生的感性认识，感受微生物的存在，并且认同它属于生物的一个类群。

图                                  

重难点：举例说出常见的生物特征

1、通过思维导图的使用，系统的学习生物共有的生命特征（如图四），并在其中加入相关特征学习的辅助性材料，帮助学生理解生物的相关特征。

2、结合放大镜的功能，对生物的六大特征进行回顾，加深记忆及认识。

3、结合白板中的课堂互动活动，设计相关的课堂检测习题，进一步巩固“常见的生物特征”这一部分的学习。

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

1、课堂导入

（0’0”- 0’53”）

通过交互式白板媒体创设课堂情境，引导学生进入生物这个新世界。

通过设置闯关进入“生物”这个新世界的情境，激发学生探索新知的欲望。

通过老师描述“生物”这个新世界的情境，认识到我们今天要通过闯关进入新世界。

利用白板的播放效果，增强视觉功能，以较快的速度进入课堂情境中。

2、生物的概念认识

（0’51”- 3’51”）

通过“记忆大考验”这个关卡，带领学生认识自然界是由生物和非生物构成，并且了解生物的概念。

生物的概念

（1）学生在30秒的时间里，将教师设置的大草原情境中的所有的物体名称记忆下来。

（2）依据教师给予的划分标准，将大草原上所有的物体予以划分。

（3）并且认识到有生命的物体是生物。

利用白板的播放效果设计大草原这个“记忆”闯关情境；并利用计时器增加学生的紧张感，集中学生的注意力；最后利用遮罩的效果设置一块幕布，起到检验和提示学生的效果。

3、生物类群的简单认识

（3’51”- 12’31”）

通过多个精心设计的关卡， 引导学社过进一步认识自然界由非生物和生物构成，并且认识到生物有动物、植物、微生物三大类群。

生物由动物、植物、微生物构成

（1）通过“分分类”的关卡，学生参与课堂活动，进一步认识自然界是由生物和非生物构成的。

（2）并且借助“分分类”关卡的最后答案，引导同学们初步认识动植物类群。

（3）通过“猜一猜”的关卡，参与课堂活动，学生通过不同感官，加深对动植物的认识，激发对生物学学习的兴趣。

（4）通过“生活常识知多少？”的关卡，学生参与课堂互动活动，感受微生物与我们的生活息息相关；并且认可微生物属于生物的一大类群。

（5）最后和老师一起总结，生物由动物、植物、微生物三大类群构成。

利用白板中的课堂互动活动设计“分分类”关卡，调动学生积极性；巧妙利用白板中的思维导图设计“猜一猜”的关卡，并且借助其中的“插入功能”以多种形式呈现答案，增强视觉效果；最后利用白板的触发动画效果设计“生活常识知多少”的关卡，增强学生的互动性。

4、生物的共同特征认识

（12’31”- 25’03”）

通过石钟乳的特征分析，引导学生学习生物的六大特征。

生物具有六个共同特征

（1）通过教师引导观察钟乳石的特征，引发思考：钟乳石不是生物，那么生物的特征是什么呢？

（2）巧妙利用思维导图，引导学生学习生物的六大特征；通过谈话法，结合思维导图插入的素材，帮助学生理解生物的六大特征；最后借助放大镜和老师一起回顾学习内容。

利用白板的播放效果，播放钟乳的图片，增强感性认识；巧妙利用思维导图讲解生物的六大特征，教师与学生进行对话，借助思维导图中插入的素材，如：图片，文字，视频等等，引导学生认识生物的六大特征；最后借助放大镜的功能，引导学生再一次回顾，加深记忆。

5、小测一下

（25’03”- 27’  50”）

简单应用学习的新知

巩固新知

通过“超级分类”的关卡，学生参与课堂互动活动，应用课堂所学知识，检测学习效果。

利用白板中的课堂互动活动，设计“超级分类”的关卡，激发学生应用新知的欲望。

6、再次回顾生物的共同特征

 （27’50”- 32’17”） 

通过教师出示的四组材料，加深理解深知

生物的特征

通过教师出示的四组材料，分析材料分别体现生物的那些特征，并进一步理解生物的特征。

利用白板的播放效果，出示与生物的特征相关的材料，引导学生对此进行分析，加深学生对生物特征的理解。

7、再次小测

（32’17”- 37’34”）

提高难度，应用新知。

巩固新知

（1）  创造性的使用“选词填空”的关卡，设计有关生物特征的填空，鼓励学生参与课堂互动活动，应用新知去完成填空。

（2）  通过“分组竞争”的关卡，学生参与课堂互动活动，应用所学新知，检验学习效果。

利用白板中的课堂互动活动，设计“选词填空”和“分组竞争”两个关卡。第一个关卡将学生经常出现的易错点，拿出来辨析，并且引导学生举出反例；第二个关卡以一种竞争的模式进行，能够激发学生应用新知的欲望，并且可以通过出示答案，多次帮助学生巩固新知，突破重难点。

8、课堂小结

（37’34”- 38’40”）

小结本节学习内容

回顾学习内容

（1）师生一起感受通过今天的学习进入了一个和生物有关的新世界。

（2）教师出示思维导图，引导学生进行简短的小结回顾。

利用白板中的思维导图，梳理本节课学习的重点内容，引导全班同学一起回顾，加深记忆。

9、作业布置

（38’40”- 39’42”）

布置作业

学生及时记下作业要求

利用白班的播放功能

六、教学流程图